A. | 地理隔離導(dǎo)致種群1、2與親代種群之間不能發(fā)生基因交流 | |
B. | 種群1、2出現(xiàn)不同的突變和基因重組,相互間無影響 | |
C. | 種群1、2承受不同的選擇壓力,適應(yīng)環(huán)境的個體被保留 | |
D. | 由于種群1、2基因庫中沒有相同的基因,導(dǎo)致生殖隔離 |
分析 隔離是在自然條件下不同種群間的個體不能進行基因交流的現(xiàn)象,分為地理隔離和生殖隔離,隔離是物種形成的必要條件,生殖隔離是新物種形成的標志.
物種的形成包括三個階段:突變和基因重組產(chǎn)生生物進化的原材料;自然選擇使種群的基因頻率發(fā)生定向的改變并決定生物進化的方向;隔離是新物種形成的必要條件.生殖隔離是新物種形成的標志.
解答 解:A、據(jù)圖示可知,種群1、2間存在地理隔離,導(dǎo)致種群1、2與親代種群之間不能發(fā)生基因交流,A正確;
B、種群1、2出現(xiàn)不同的突變和基因重組,相互間無影響,B正確;
C、在不同的環(huán)境下條件下,種群1、2承受不同的選擇壓力,經(jīng)自然選擇,適應(yīng)環(huán)境的個體被保留,C正確;
D、由于種群1、2基因庫的差異越來越大,最終導(dǎo)致生殖隔離,D錯誤.
故選:D.
點評 本題考查了物種形成的過程,對于隔離的概念和隔離在物種形成過程中的作用的理解,把握知識點間的內(nèi)在聯(lián)系是解題的關(guān)鍵.
科目:高中生物 來源: 題型:解答題
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科目:高中生物 來源: 題型:解答題
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科目:高中生物 來源: 題型:選擇題
A. | 該實驗可表明尖端產(chǎn)生的化學(xué)物質(zhì)可擴散到瓊脂塊中 | |
B. | ④和⑥結(jié)果表明胚芽鞘彎曲生長與尖端產(chǎn)生的物質(zhì)有關(guān) | |
C. | 若在單側(cè)光照射下進行該實驗,不能得到相同的實驗結(jié)果 | |
D. | 設(shè)置⑤和⑥組的目的是排除瓊脂塊對胚芽鞘生長的影響 |
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科目:高中生物 來源: 題型:選擇題
A. | 過程①進行的場所是細胞質(zhì)基質(zhì) | B. | 過程②的產(chǎn)物除了CO2外還有ADP | ||
C. | 過程③通常在黑暗條件下才能進行 | D. | 過程④需要過程①、②提供ATP |
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科目:高中生物 來源: 題型:解答題
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科目:高中生物 來源: 題型:選擇題
A. | 探究細胞大小與物質(zhì)運輸關(guān)系的實驗中,邊長lcm與邊長2cm的瓊脂塊相比,NaOH擴散進入瓊脂塊的速率前者更快 | |
B. | 在葉綠體色素的提取和分離的實驗中,黃綠色的色素帶最接近濾液細線,說明葉綠素b在層析液中溶解度最大 | |
C. | 在土壤中小動物類群豐富度的研究中,用誘蟲器和吸蟲器采集小動物,后者只適用于體型較小動物的采集 | |
D. | 探究酵母菌細胞呼吸方式的實驗中,對比有氧呼吸與無氧呼吸C02產(chǎn)生速率,前者使溴麝香草酚藍水溶液由黃變綠再變藍的時間更短 |
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科目:高中生物 來源: 題型:選擇題
同化固定的能量 | 體內(nèi)貯存的能量 | 呼吸消耗的能量 | |
甲 | 15.9 | 2.8 | 13.1 |
乙 | 870.7 | 369.4 | 501.3 |
丙 | 0.9 | 0.3 | 0.6 |
丁 | 141.0 | 61.9 | 79.1 |
戊 | 211.5 | 20.1 | 191.4 |
A. | 甲隨丙的增加而增加 | B. | 乙是能量流動的起點 | ||
C. | 甲對乙的能量利用率為18.3% | D. | 戊的分解產(chǎn)物被各營養(yǎng)級利用 |
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科目:高中生物 來源: 題型:解答題
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