A. | 該圖一定是高倍光學(xué)顯微鏡下看到的結(jié)構(gòu) | |
B. | 此細(xì)胞不可能是原核細(xì)胞,只能是動物細(xì)胞 | |
C. | 結(jié)構(gòu)①和④都含有磷脂分子 | |
D. | 結(jié)構(gòu)③對蛋白質(zhì)進(jìn)行加工,將其轉(zhuǎn)運到細(xì)胞內(nèi)或細(xì)胞外 |
分析 圖示結(jié)構(gòu)中:①是線粒體,是進(jìn)行有氧呼吸的主要場所;②是中心體,不具有膜結(jié)構(gòu),存在于動物細(xì)胞或者是低等植物細(xì)胞內(nèi);③是高爾基體,與動物細(xì)胞的分泌物的形成有關(guān),參與形成植物細(xì)胞的細(xì)胞壁;④是核糖體,不具有膜結(jié)構(gòu),是細(xì)胞內(nèi)蛋白質(zhì)合成的場所.
解答 解:A、圖中顯示的是細(xì)胞的亞顯微結(jié)構(gòu),是在電子顯微鏡下觀察到的,A錯誤;
B、細(xì)胞中含有中心體,有可能是動物細(xì)胞,也可能是低等植物細(xì)胞,B錯誤;
C、磷脂是生物膜的成分,但是圖示結(jié)構(gòu)中,核糖體與中心體不具有膜結(jié)構(gòu),C錯誤;
D、結(jié)構(gòu)③表示高爾基體,對來自內(nèi)質(zhì)網(wǎng)的蛋白質(zhì)進(jìn)行加工,將其轉(zhuǎn)運到細(xì)胞內(nèi)或細(xì)胞,D正確.
故選:D.
點評 本題考查了細(xì)胞結(jié)構(gòu)和功能的相關(guān)知識,考生首先要明確細(xì)胞中各結(jié)構(gòu),根據(jù)中心體的分布確定細(xì)胞的種類;識記有氧呼吸過程中葡萄糖分解必須在細(xì)胞質(zhì)基質(zhì)中進(jìn)行;識記核糖體和中心體兩種細(xì)胞器沒有膜結(jié)構(gòu),不屬于生物膜系統(tǒng),因此不含磷脂.
科目:高中生物 來源:2015-2016學(xué)年寧夏育才中學(xué)高二下期中考試生物試卷(解析版) 題型:選擇題
下列有關(guān)“探索生長素類似物促進(jìn)插條生根的最適濃度”實驗的敘述,正確的是( )
A.用不同濃度的生長素類似物處理后獲得的生根數(shù)目都不相同
B.實驗的無關(guān)變量為插枝生根的數(shù)目、生長素類似物處理的時間等
C.在預(yù)實驗中不需要設(shè)置蒸餾水處理的對照組
D.在正式實驗中,不同濃度生長素類似物之間形成相互對照
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科目:高中生物 來源: 題型:選擇題
A. | 在庭院中飼養(yǎng)雞鴨,能提高生態(tài)系統(tǒng)中物質(zhì)的利用效率,增加產(chǎn)量 | |
B. | 物質(zhì)多級利用,提高了該生態(tài)系統(tǒng)的能量傳遞效率 | |
C. | 物質(zhì)和能量的循環(huán)利用,提高了該生態(tài)系統(tǒng)的經(jīng)濟效益 | |
D. | 該庭院生態(tài)系統(tǒng)中,人只是作為消費者發(fā)揮作用 |
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科目:高中生物 來源: 題型:解答題
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科目:高中生物 來源: 題型:選擇題
A. | 用雙縮脲試劑鑒定蛋白質(zhì)時,需將A液和B液混勻后使用 | |
B. | 若探究溫度對酶活性的影響,可選擇過氧化氫溶液作為底物 | |
C. | 用蘇丹Ⅲ染液鑒定含油多的植物組織,顯微鏡下可見染成橙黃色的顆粒 | |
D. | 用洋蔥鱗葉表皮和動物膀胱作實驗材料能成功完成質(zhì)壁分離實驗 |
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科目:高中生物 來源: 題型:選擇題
A. | 酶是活細(xì)胞產(chǎn)生并具有催化作用的蛋白質(zhì) | |
B. | 酶只能在活細(xì)胞中發(fā)揮作用 | |
C. | 高溫和低溫均能破壞酶的結(jié)構(gòu)使其失去活性 | |
D. | 細(xì)胞溶膠中有催化葡萄糖分解的酶 |
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科目:高中生物 來源: 題型:選擇題
A. | 翻譯為蛋白質(zhì)時在缺失位置終止 | |
B. | 所控制合成的蛋白質(zhì)減少多個氨基酸 | |
C. | 翻譯的蛋白質(zhì)中,缺失部位以后的氨基酸序列發(fā)生變化 | |
D. | 以上均有可能 |
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科目:高中生物 來源: 題型:選擇題
A. | 一個四分體上 | B. | 一個DNA分子的雙鏈上 | ||
C. | 一對姐妹染色單體上 | D. | 兩條非同源染色體上 |
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科目:高中生物 來源: 題型:選擇題
A. | 池塘中的水、陽光等環(huán)境因素屬于生命系統(tǒng)結(jié)構(gòu)層次的組成部分 | |
B. | 細(xì)胞中的水和蛋白質(zhì)分子屬于生命系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)層次 | |
C. | 細(xì)胞學(xué)說使人們對生命的認(rèn)識由細(xì)胞水平進(jìn)入到分子水平 | |
D. | 細(xì)胞學(xué)說的創(chuàng)立過程完全由施萊登和施旺兩人完成 |
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