生產(chǎn)者細胞中的葉綠體可生成ATP，同時生產(chǎn)者、消費者、分解者細胞中的線粒體及細胞質(zhì)基質(zhì)也能形成ATP．在一個處于生長期的森林生態(tài)系統(tǒng)中，下列有關(guān)判斷正確的是（　�。�
A、葉綠體形成的ATP多于線粒體及細胞質(zhì)基質(zhì)形成的ATP
B、葉綠體形成的ATP少于線粒體及細胞質(zhì)基質(zhì)形成的ATP
C、葉綠體形成的ATP等于線粒體形成的ATP
D、葉綠體形成的ATP等于線粒體及細胞質(zhì)基質(zhì)形成的ATP
考點：光合作用的實質(zhì)和意義
專題：
分析：ATP是生物體的直接能源物質(zhì)，ATP在細胞內(nèi)數(shù)量并不很多，可以和ADP迅速轉(zhuǎn)化形成．人和動物體內(nèi)產(chǎn)生ATP的生理過程只有呼吸作用，高等植物體內(nèi)產(chǎn)生ATP的生理過程有光合作用和細胞呼吸，ATP中的能量可用于各種生命活動，可以轉(zhuǎn)變?yōu)楣饽�、化學(xué)能等，但形成ATP的能量來自于呼吸作用釋放的能量或植物的光合作用．
解答： 解：本題中的該生態(tài)系統(tǒng)正處于生長期，說明此森林生態(tài)系統(tǒng)的同化作用大于異化作用，即葉綠體中光合作用儲存在有機物中的能量多于線粒體及細胞質(zhì)基質(zhì)分解有機物所產(chǎn)生的能量．
故選：A．
點評：本題結(jié)合生態(tài)系統(tǒng)的能量流動考查了ATP的合成和分解，意在考查學(xué)生的理解和綜合應(yīng)用知識的能力，解題的關(guān)鍵是掌握生長期的森林生態(tài)系統(tǒng)的能量流動特點．
練習(xí)冊系列答案
相關(guān)習(xí)題

科目：高中生物 來源： 題型：

下列屬于免疫活性物質(zhì)的是（　�。�
A、淋巴因子B、疫苗
C、血清D、抗原

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科目：高中生物 來源： 題型：

關(guān)于動物激素在生產(chǎn)上應(yīng)用的敘述，正確的是（　�。�
A、噴灑保幼激素可減輕松毛蟲對松林的危害
B、對奶牛注射生長激素可促使其產(chǎn)奶
C、用蛻皮激素類似物噴灑蠶體可增加產(chǎn)絲量
D、利用性激素作用原理閹割豬可縮短其生長周期，提高產(chǎn)量

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科目：高中生物 來源： 題型：

下列有關(guān)神經(jīng)調(diào)節(jié)的敘述，錯誤的是（　�。�
A、神經(jīng)調(diào)節(jié)的基本方式是反射
B、完成反射的結(jié)構(gòu)基礎(chǔ)是反射弧
C、反射弧由感受器、傳入神經(jīng)、中樞神經(jīng)、傳出神經(jīng)和效應(yīng)器組成
D、刺激某一反射弧的感受器或傳出神經(jīng)，可能使效應(yīng)器產(chǎn)生相同的反應(yīng)

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科目：高中生物 來源： 題型：

材料一：某小組同學(xué)在探究IAA促進插條生根的最適濃度（單位：mg/mL）時得到的預(yù)實驗結(jié)果：
00.40.81.21.62.02.4
10122000
20354100
305106200
406128300
材料二：不同生長素濃度對莖生長情況所起作用的關(guān)系，如圖．
材料三：細胞分裂素可以抑制葉綠素、核酸和蛋白質(zhì)的降解，抑制葉片衰老，可用作蔬菜的保鮮劑．
請根據(jù)以上材料及所學(xué)相關(guān)知識完成下列問題：
（1）植物激素在生產(chǎn)生活中的應(yīng)用越來越廣泛，生長素除了促進插條生根，還能促進果實
 
．而
 
可以促進果實成熟．
（2）由材料一可以看出生長素的作用表現(xiàn)出
 
．根據(jù)預(yù)實驗結(jié)果，進一步探究的濃度范圍應(yīng)設(shè)在
 
mg/mL之間．在實驗過程中，控制無關(guān)變量非常重要，該實驗的無關(guān)變量有
 
（兩項即可）．
（3）根據(jù)材料二圖示，若某植物幼苗已表現(xiàn)出向光性，且測得其向光面的生長素濃度為m，則其背光面生長素濃度X的范圍是
 
．
（4）某同學(xué)在材料三的基礎(chǔ)上想進一步了解細胞分裂素的保鮮效果，請你幫助擬一個具體的探究課題，并寫出相應(yīng)的自變量．
①探究課題：
 
．
②相應(yīng)的自變量：
 
．

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科目：高中生物 來源： 題型：

下列有關(guān)生物學(xué)實驗的敘述，正確的是（　�。�
A、脂肪鑒定實驗中要用蒸餾水洗去浮色后在顯 微鏡下觀察花生種子切片
B、觀察試管中產(chǎn)生氣泡速率，可以用來比 較過氧化氫酶與Fe3+的催化效率
C、利用顯微鏡觀察核酸在細胞中的分布及植物細胞有絲分裂，細胞需保持活體狀態(tài)
D、蔗糖溶液濃度由0.3g/mL換成3.0g/mL，植物細胞質(zhì)壁分離與復(fù)原的效果會更明顯

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科目：高中生物 來源： 題型：

如圖為正常情況下某種二倍體生物的一組細胞分裂模式圖，以下說法錯誤的是（　�。�
A、中心法則所表示的生命活動主要發(fā)生在⑤時期
B、等位基因分離、非同源染色體上的基因自由組合發(fā)生在④時期
C、①時期細胞核中的DNA分子數(shù)等于染色體數(shù)
D、如發(fā)生基因突變，可能會通過②細胞的分裂結(jié)果傳給后代

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科目：高中生物 來源： 題型：

下列有關(guān)實驗取材或操作方法的敘述，正確的是（　�。�
A、在光合色素的提取和分離實驗中，分離4種色素的試劑是95%的乙醇
B、探究酶的專一性實驗中對照組不需要加酶
C、檢測生物組織中的油脂實驗可觀察到細胞之間的脂肪滴
D、檢測生物組織中還原糖的理想材料是番茄果汁

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科目：高中生物 來源： 題型：

下列關(guān)于甲狀腺、垂體和下丘腦關(guān)系的描述，錯誤的是（　　）
A、甲狀腺的活動受下丘腦和垂體的控制
B、血液中甲狀腺激素過多時，會抑制下丘腦和垂體的活動
C、甲狀腺分泌的甲狀腺激素減少時，會促進下丘肭和垂體的活動
D、下丘腦和垂體能控制甲狀腺的活動，但甲狀腺不能控制下丘腦和垂體的活動

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同步練習(xí)冊答案