從生物學(xué)角度來(lái)看，地球上瑰麗的生命畫(huà)卷是一個(gè)富有層次的生命系統(tǒng)．下列對(duì)生命系統(tǒng)的理解正確的是（　　）
A、核酸分子作為生物體的重要組成成分，理應(yīng)屬于生命系統(tǒng)
B、在生命系統(tǒng)的各個(gè)層次中，能完整地表現(xiàn)出各種生命活動(dòng)的最微小層次是細(xì)胞
C、病毒沒(méi)有細(xì)胞結(jié)構(gòu)，故它的生命活動(dòng)與細(xì)胞無(wú)關(guān)
D、變形蟲(chóng)屬于單細(xì)胞生物，只屬于生命系統(tǒng)中的細(xì)胞層次
考點(diǎn)：細(xì)胞的發(fā)現(xiàn)、細(xì)胞學(xué)說(shuō)的建立、內(nèi)容和發(fā)展
專題：
分析：生命系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)層次
 （1）生命系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)層次由小到大依次是細(xì)胞、組織、器官、系統(tǒng)、個(gè)體、種群、群落、生態(tài)系統(tǒng)和生物圈．
 （2）地球上最基本的生命系統(tǒng)是細(xì)胞．分子、原子、化合物不屬于生命系統(tǒng)．
 （3）生命系統(tǒng)各層次之間層層相依，又各自有特定的組成、結(jié)構(gòu)和功能．
 （4）生命系統(tǒng)包括生態(tài)系統(tǒng)，所以應(yīng)包括其中的無(wú)機(jī)環(huán)境．
解答： 解：A、核酸分子等化合物不屬于屬于生命系統(tǒng)，A錯(cuò)誤；
B、在生命系統(tǒng)的各個(gè)層次中，能完整地表現(xiàn)出各種生命活動(dòng)的最微小層次是細(xì)胞，B正確；
C、病毒沒(méi)有細(xì)胞結(jié)構(gòu)，但必需寄生在活細(xì)胞內(nèi)才能進(jìn)行生命活動(dòng)，故它的生命活動(dòng)離不開(kāi)細(xì)胞，C錯(cuò)誤；
D、變形蟲(chóng)屬于單細(xì)胞生物，既屬于生命系統(tǒng)中的細(xì)胞層次，又屬于個(gè)體層次，D錯(cuò)誤．
故選：B．
點(diǎn)評(píng)：本題主要考查生命系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)層次，意在考查學(xué)生的識(shí)記和理解能力，注意地球上最基本的生命系統(tǒng)是細(xì)胞，分子、原子、化合物、病毒不屬于生命系統(tǒng)．
練習(xí)冊(cè)系列答案
相關(guān)習(xí)題

科目：高中生物 來(lái)源： 題型：

孟德?tīng)栠z傳實(shí)驗(yàn)中，F(xiàn)1（Dd）由于等位基因分離產(chǎn)生兩種類型的配子（D和d），導(dǎo)致F2出現(xiàn)性狀分離，下列哪項(xiàng)不是出現(xiàn)3：1性狀分離比的條件（　�。�
A、F1產(chǎn)生的雌雄配子數(shù)目相等且生活力相同
B、F2不同基因型的個(gè)體存活率相同
C、統(tǒng)計(jì)子代樣本的數(shù)目足夠多
D、F1產(chǎn)生的雌雄配子結(jié)合的機(jī)會(huì)相等

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科目：高中生物 來(lái)源： 題型：

如圖為生物膜的液態(tài)流動(dòng)鑲嵌模型示意圖，有關(guān)敘述錯(cuò)誤的是（　　）
A、a指磷脂分子的尾部，具有疏水性
B、構(gòu)成生物膜的蛋白質(zhì)分子并非都可運(yùn)動(dòng)
C、細(xì)胞膜的選擇透過(guò)性與b、d的種類和數(shù)量有關(guān)
D、糖蛋白分布在細(xì)胞膜的外側(cè)，僅有識(shí)別作用

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科目：高中生物 來(lái)源： 題型：

如圖表示動(dòng)物、植物細(xì)胞的亞顯微結(jié)構(gòu)模式圖．根據(jù)圖回答（數(shù)字與文字全對(duì)才給分）：
（1）圖中結(jié)構(gòu)1是
 
；
（2）提供細(xì)胞能量的“動(dòng)力車間”為[
 
]
 
；
（3）結(jié)構(gòu)5為
 
，在植物細(xì)胞有絲分裂時(shí)，與細(xì)胞壁的形成有關(guān)；
（4）細(xì)胞內(nèi)有雙層膜的結(jié)構(gòu)又是細(xì)胞控制中心的是
 
；
（5）如果B圖為大蔥根尖分生區(qū)細(xì)胞，則該細(xì)胞沒(méi)有的結(jié)構(gòu)是[
 
]
 
和[
 
]
 
；
（6）細(xì)胞內(nèi)合成蛋白質(zhì)的場(chǎng)所是[
 
]
 
．

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科目：高中生物 來(lái)源： 題型：

按教材內(nèi)容填空．
（1）生物大分子都以
 
為基本骨架，由許多單體連接成多聚體．
（2）細(xì)胞膜的功能包括：將細(xì)胞與外界相隔開(kāi)，
 
，進(jìn)行細(xì)胞間的信息交流．
（3）細(xì)胞分化使多細(xì)胞生物體中的細(xì)胞趨向
 
，有利于提高各種生理功能的效率．
（4）遺傳信息蘊(yùn)藏在4種堿基的排列順序之中；堿基排列順序的千變?nèi)f化，構(gòu)成了DNA分子的多樣性，而堿基的特定排列順序，又構(gòu)成了每一個(gè)DNA分子的
 
性．
（5）人類基因組計(jì)劃目的是測(cè)定人類基因組的
 
，解讀其中包含的遺傳信息．
（6）基因突變可以發(fā)生物個(gè)體發(fā)育的任何時(shí)期，說(shuō)明基因突變具有
 
性．
（7）細(xì)胞中的一組
 
，在形態(tài)和功能上各不相同，但又相互協(xié)調(diào)，共同控制生物的生長(zhǎng)、發(fā)育、遺傳和變異，這樣的一組染色體，叫做一個(gè)染色體組．
（8）基因工程的操作一般要經(jīng)歷四個(gè)步驟：提取目的基因、目的基因與運(yùn)載體結(jié)合、
 
、目的基因的檢測(cè)與鑒定．

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科目：高中生物 來(lái)源： 題型：

如圖甲示縮手反射相關(guān)結(jié)構(gòu)，圖乙是圖甲中某一結(jié)構(gòu)的亞顯微結(jié)構(gòu)模式圖．請(qǐng)分析回答：

（1）甲圖中f表示的結(jié)構(gòu)是
 
．乙圖中的B是
 
．
（2）縮手反射時(shí)，興奮從A傳到B依靠的是
 
．興奮不能由B傳到A的原因是
 
．
（3）突觸后膜上的“受體”與相應(yīng)物質(zhì)結(jié)合，引起B(yǎng)細(xì)胞興奮，而在突觸前膜上沒(méi)有“受體”，導(dǎo)致信號(hào)傳導(dǎo)的特點(diǎn)是
 
．
（4）假設(shè)a是一塊肌肉，現(xiàn)切斷c處，分別用比較強(qiáng)的電流刺激e、b兩處，則發(fā)生的情況是：刺激e處，肌肉
 
填（不收縮/收縮）；刺激b處，肌肉
 
填（不收縮/收縮）．

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科目：高中生物 來(lái)源： 題型：

分析下圖所示家族遺傳系譜圖，回答有關(guān)問(wèn)題：（甲病：顯性基因?yàn)锳，隱性基因?yàn)閍；乙病：顯性基因?yàn)锽，隱性基因?yàn)閎）
（1）甲致病基因位于
 
染色體上，為
 
性基因．
（2）Ⅱ3、Ⅱ8兩者的家族均無(wú)乙病史，乙致病基因位于
 
染色體上，為
 
性基因，則Ⅲ10基因型為
 
．若Ⅲ10與一正常男子婚配，子女同時(shí)患兩種病概率為
 
．

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科目：高中生物 來(lái)源： 題型：

如圖表示血紅蛋白提取和分離實(shí)驗(yàn)的部分裝置或操作方法，請(qǐng)回答下列問(wèn)題：

（1）血紅蛋白是人和其他脊椎動(dòng)物紅細(xì)胞的主要成分，我們通常選用豬、牛、羊等動(dòng)物的血液進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，實(shí)驗(yàn)前取新鮮的血液，要切記在采血容器中預(yù)先加入檸檬酸鈉，加入檸檬酸鈉的目的是
 
．
（2）如圖甲表示
 
過(guò)程，該操作目的是去除樣品中分子量（大或�。�
 
的雜質(zhì)．
（3）如圖乙，往色譜柱中加樣的正確操作順序是
 
（用序號(hào)表示）．在進(jìn)行④操作前，應(yīng)該等樣品
 
，且要
 
（填“打開(kāi)”或“關(guān)閉”）下端出口．
（4）如圖丙，a、b均為蛋白質(zhì)分子，其中先從層析柱中洗脫出來(lái)的是
 
，原因是
 
．

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科目：高中生物 來(lái)源： 題型：

圖中為去掉某棉花植株頂芽前后，其側(cè)芽部位生長(zhǎng)素和細(xì)胞分裂素的濃度變化及側(cè)芽長(zhǎng)度變化曲線．下列有關(guān)敘述正確的是（　�。�
A、激素甲為細(xì)胞分裂素，激素乙為生長(zhǎng)素
B、兩種激素在高濃度時(shí)對(duì)側(cè)芽的萌動(dòng)均起促進(jìn)作用
C、圖示過(guò)程能體現(xiàn)生長(zhǎng)素作用的兩重性
D、圖示過(guò)程說(shuō)明生長(zhǎng)素對(duì)側(cè)芽的萌動(dòng)起抑制作用

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