如圖為人體內(nèi)能源物質(zhì)代謝的部分過(guò)程圖解,請(qǐng)據(jù)圖回答:

(1)發(fā)生在細(xì)胞外的過(guò)程是
 
.?
(2)淀粉、脂肪、蛋白質(zhì)均為能源物質(zhì),因?yàn)?div id="hw27gwx" class='quizPutTag' contenteditable='true'> 

(3)圖中[H]的代謝去向及其意義是
 

(4)催化a過(guò)程的酶可由
 
種腺體分泌而來(lái).?
(5)若細(xì)胞內(nèi)[H]的含量增多而ATP的含量減少,則很可能是控制
 
合成的基因發(fā)生了突變.?
考點(diǎn):細(xì)胞呼吸的過(guò)程和意義
專題:
分析:分析題圖:a表示淀粉水解過(guò)程;b表示細(xì)胞呼吸的第一階段;c表示脂肪水解過(guò)程;d表示甘油轉(zhuǎn)化形成丙酮酸;e表示蛋白質(zhì)的水解過(guò)程;f表示脫氨基或轉(zhuǎn)氨基作用.
解答: 解:(1)a、c和e分別表示淀粉、脂肪、蛋白質(zhì)的水解過(guò)程,均發(fā)生在細(xì)胞外.?
(2)淀粉、脂肪、蛋白質(zhì)的水解產(chǎn)物都能通過(guò)呼吸作用過(guò)程氧化分解,最終釋放能量,因此它們均為能源物質(zhì).
(3)圖中[H]被傳至氧氣并與之結(jié)合生產(chǎn)水,同時(shí)產(chǎn)生大量的能量,推動(dòng)各項(xiàng)耗能的生理過(guò)程.
(4)催化a過(guò)程的酶是淀粉酶,淀粉酶可由3種腺體分泌而來(lái),即唾液腺、小腸腺、胰腺.?
(5)[H]在有氧呼吸的第三階段與氧氣結(jié)合生成水,并產(chǎn)生大量的能量,若細(xì)胞內(nèi)[H]的含量增多而ATP的含量減少,則很可能是控制有氧呼吸第三階段的酶合成的基因發(fā)生了突變.
故答案為:
(1)a、c、e
(2)它們的水解產(chǎn)物都能通過(guò)呼吸作用過(guò)程氧化分解,最終釋放能量
(3)被傳至氧氣并與之結(jié)合生產(chǎn)水,同時(shí)產(chǎn)生大量的能量,推動(dòng)各項(xiàng)耗能的生理過(guò)程
(4)3    轉(zhuǎn)氨基作用和脫氨基作用
(5)有氧呼吸第三階段的酶
點(diǎn)評(píng):本題結(jié)合人體內(nèi)能源物質(zhì)代謝的部分過(guò)程圖解,考查物質(zhì)代謝過(guò)程,重點(diǎn)考查細(xì)胞呼吸的相關(guān)知識(shí),要求考生識(shí)記物質(zhì)代謝過(guò)程,能準(zhǔn)確判斷圖中過(guò)程的含義;識(shí)記細(xì)胞呼吸的具體過(guò)程,能結(jié)合所學(xué)的知識(shí)準(zhǔn)確答題.
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    相關(guān)習(xí)題

    科目:高中生物 來(lái)源: 題型:

    下表是某營(yíng)養(yǎng)級(jí)昆蟲(chóng)攝食植物后能量流動(dòng)的情況,下列說(shuō)法不正確的是( 。
    項(xiàng)目昆蟲(chóng)攝食量昆蟲(chóng)糞便量昆蟲(chóng)呼吸消耗量昆蟲(chóng)儲(chǔ)存在有機(jī)物中能量
    能量(kJ)41021013070
    A、昆蟲(chóng)同化的能量中約有35%用于其生長(zhǎng)發(fā)育和繁殖
    B、昆蟲(chóng)糞便量屬于植物流向分解者能量的一部分
    C、昆蟲(chóng)儲(chǔ)存在有機(jī)物中的能量屬于未利用的能量
    D、昆蟲(chóng)的前一營(yíng)養(yǎng)級(jí)的能量至少有1000kJ

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    科目:高中生物 來(lái)源: 題型:

    為鑒別一株高莖豌豆是否為純合體,最簡(jiǎn)便的方法是( 。
    A、自交B、測(cè)交C、正交D、反交

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    科目:高中生物 來(lái)源: 題型:

    隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展,人們可以根據(jù)人類的需求來(lái)改造生物的性狀,在許多領(lǐng)域取得了可喜的成果,如圖是利用奶牛乳汁生產(chǎn)人類血清白蛋白的圖解,請(qǐng)據(jù)圖分析回答:

    (1)圖中①一般經(jīng)
     
    處理可以得到③,在①→③的培養(yǎng)過(guò)程中,需向培養(yǎng)液中通入一定量的O2,其目的是
     

    (2)在基因工程中,如果②的數(shù)量太少,常用
     
    技術(shù)來(lái)擴(kuò)增.
    檢測(cè)②在③中是否發(fā)揮作用的第一步是用
     
    來(lái)檢測(cè)
     
    物質(zhì).
    (3)④是
     
    細(xì)胞,④到⑤的過(guò)程叫做
     

    (4)在胚胎發(fā)育過(guò)程中,囊胚時(shí)期的
     
    將發(fā)育成幼體的各種組織.在⑤植入⑥前,要對(duì)⑥所做的處理是
     
    .母體對(duì)移入子宮的外來(lái)胚胎基本上不發(fā)生
     
    ,這為胚胎在母體內(nèi)存活提供了可能.
    (5)⑦是否就是試管動(dòng)物?
     
    請(qǐng)說(shuō)明理由
     

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    科目:高中生物 來(lái)源: 題型:

    下列示意圖分別表示某雌性動(dòng)物體內(nèi)細(xì)胞分裂過(guò)程中不同時(shí)期細(xì)胞內(nèi)染色體、染色單體和DNA含量的關(guān)系,以及細(xì)胞分裂圖象.請(qǐng)分析并回答:

    (1)圖一中a、b、c柱表示染色體的是
     
    ,圖二中具有同源染色體的細(xì)胞是
     

    (2)圖一中Ⅱ的數(shù)量及關(guān)系對(duì)應(yīng)于圖二中的
     
    ,圖二中C所示的細(xì)胞有
     
    個(gè)四分體.
    (3)D細(xì)胞經(jīng)分裂形成的子細(xì)胞的名稱是
     
    ,此生物體的細(xì)胞中染色體數(shù)量最多可為
     
    條.
    (4)上述圖形中,移向細(xì)胞兩極的遺傳物質(zhì)一定相同的是
     
    .(不考慮基因突變和交叉互換)

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    科目:高中生物 來(lái)源: 題型:

    利用現(xiàn)代生物技術(shù)可對(duì)生物進(jìn)行改造,例如:
    ①?gòu)哪臣?xì)菌中獲取抗蟲(chóng)基因,并與質(zhì)粒運(yùn)載體拼接成重組DNA,導(dǎo)入棉花的愈傷組織細(xì)胞內(nèi),經(jīng)培養(yǎng)、篩選和培育獲得抗蟲(chóng)棉品種;
    ②將人胰島素基因與質(zhì)粒運(yùn)載體拼接沖重組DNA,再導(dǎo)入某種細(xì)菌細(xì)胞內(nèi),大量培養(yǎng)該種細(xì)菌,以生產(chǎn)醫(yī)用的人胰島素;
    ③將某種植物花粉,經(jīng)組織培養(yǎng)形成完整植株,再用秋水仙素處理,使之染色體加倍;
    ④將大鼠的生長(zhǎng)激素基因與運(yùn)載體拼接成重組DNA,注射入小鼠的受精卵內(nèi),體外培養(yǎng)該受精卵使之發(fā)育到一定的胚胎階段后,移植入代孕小鼠體內(nèi),產(chǎn)生“超級(jí)小鼠”;
    ⑤將轉(zhuǎn)基因抗凍番茄葉片經(jīng)組織培養(yǎng),產(chǎn)生再生植株,達(dá)到快速繁殖抗凍番茄的目的.
    根據(jù)上述材料回答問(wèn)題
    (1)上述例子中,用到基因工程技術(shù)的有
     
    (填序號(hào)).目的基因除了人工合成外,還可以通過(guò)
     
    方法獲取,拼接重組DNA的步驟中,都需要用到限制性核酸內(nèi)切酶和
     
    酶.
    (2)與雜交的方法相比,用例③中方法得到純合子所需時(shí)間
     
    (較短/較長(zhǎng)/相同);用例⑤中所用方法大量繁殖抗凍番茄時(shí),抗凍基因
     
    (更容易/不容易/一樣容易)丟失.
    (3)上述例子中,需要用到植物組織培養(yǎng)技術(shù)的有
     
    (填序號(hào)),植物組織培養(yǎng)技術(shù)的基本原理是植物活細(xì)胞具有
     

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    科目:高中生物 來(lái)源: 題型:

    某生物學(xué)興趣小組為調(diào)查一牛奶制品是否過(guò)期,進(jìn)行了微生物培養(yǎng)實(shí)驗(yàn),請(qǐng)回答下列有關(guān)問(wèn)題:

    (1)在微生物培養(yǎng)中,對(duì)培養(yǎng)基常用
     
    的方法進(jìn)行滅菌.
    (2)微生物分離的方法最常用的是
     
     

    (3)如果采用如圖的方法,從第二次劃線開(kāi)始,接種環(huán)上的菌種直接來(lái)源于于
     

    (4)為了盡快觀察到細(xì)菌培養(yǎng)的實(shí)驗(yàn)結(jié)果,應(yīng)將接種了細(xì)菌樣液的平板置于
     
    中培養(yǎng),培養(yǎng)的溫度應(yīng)設(shè)定在37℃.要使該實(shí)驗(yàn)所得結(jié)果可靠,還應(yīng)該同時(shí)在另一平板上接種
     
    作為對(duì)照進(jìn)行實(shí)驗(yàn).
    (5)用平板計(jì)數(shù)法得到菌落數(shù)往往比活菌的實(shí)際數(shù)目低,原因是
     
    .若0.1mL稀釋度為10-2的三個(gè)平板菌落分別為270、180、240,稀釋度為10-3的三個(gè)平板菌落分別為27、19、25,則100mL液體細(xì)菌總數(shù)計(jì)為
     
    個(gè),該牛奶制品已過(guò)期.

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    科目:高中生物 來(lái)源: 題型:

    在某些生物體內(nèi),存在一種抑制基因,即基因本身并不控制性狀的表現(xiàn),但當(dāng)它處于顯性純合或雜合時(shí),會(huì)對(duì)另一對(duì)基因的表達(dá)起抑制作用,如家蠶所結(jié)的繭有黃色和白繭之分.黃繭基因是A,白繭基因是a,同時(shí)家蠶中也存在抑制黃繭基因表達(dá)的基因B和不抑制黃繭基因表達(dá)的基因b,育種工作者選用野生純合家蠶進(jìn)行了如下圖的雜交實(shí)驗(yàn),請(qǐng)分析回答下列問(wèn)題:
    (1)結(jié)白繭和結(jié)黃繭的親本基因型分別為
     
     

    (2)F2中表現(xiàn)為白繭性狀的個(gè)體有
     
    種基因型,其中純合子所占比例為
     

    (3)請(qǐng)寫(xiě)出F1進(jìn)行測(cè)交遺傳圖解.
     

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    科目:高中生物 來(lái)源: 題型:

    在一定實(shí)驗(yàn)條件下,測(cè)得某植物光合作用速率與光照強(qiáng)度之間的關(guān)系及光合作用速率與溫度之間的關(guān)系如下圖所示,請(qǐng)據(jù)圖回答下列問(wèn)題:

    (1)若將該植物從CO2濃度為0.03%環(huán)境轉(zhuǎn)移到CO2濃度為0.5%的環(huán)境中,其他環(huán)境條件不變,葉綠體中C5含量將
     
    .如果在圖甲的B點(diǎn)突然停止光照,葉綠體內(nèi)C3化合物的含量將
     

    (2)圖乙中,真正光合速率=凈光合速率+呼吸速率.40℃時(shí)植物體
     
    (填“能”或“不能”)顯示生長(zhǎng)現(xiàn)象;而5℃時(shí)的狀態(tài)可用圖甲中
     
    點(diǎn)表示.
    (3)用大棚種植蔬菜時(shí),白天最好控制光強(qiáng)為圖甲中的
     
     點(diǎn)對(duì)應(yīng)的光照強(qiáng)度,溫度為圖乙中的
     
    ℃最佳.用大棚種植蔬菜時(shí),常通過(guò)增施農(nóng)家肥來(lái)增產(chǎn),原因是
     

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