如圖為人體內(nèi)能源物質代謝的部分過程圖解，請據(jù)圖回答：

（1）發(fā)生在細胞外的過程是
 
．?
（2）淀粉、脂肪、蛋白質均為能源物質，因為
 
．
（3）圖中[H]的代謝去向及其意義是
 
．
（4）催化a過程的酶可由
 
種腺體分泌而來．?
（5）若細胞內(nèi)[H]的含量增多而ATP的含量減少，則很可能是控制
 
合成的基因發(fā)生了突變．?
考點：細胞呼吸的過程和意義
專題：
分析：分析題圖：a表示淀粉水解過程；b表示細胞呼吸的第一階段；c表示脂肪水解過程；d表示甘油轉化形成丙酮酸；e表示蛋白質的水解過程；f表示脫氨基或轉氨基作用．
解答： 解：（1）a、c和e分別表示淀粉、脂肪、蛋白質的水解過程，均發(fā)生在細胞外．?
（2）淀粉、脂肪、蛋白質的水解產(chǎn)物都能通過呼吸作用過程氧化分解，最終釋放能量，因此它們均為能源物質．
（3）圖中[H]被傳至氧氣并與之結合生產(chǎn)水，同時產(chǎn)生大量的能量，推動各項耗能的生理過程．
（4）催化a過程的酶是淀粉酶，淀粉酶可由3種腺體分泌而來，即唾液腺、小腸腺、胰腺．?
（5）[H]在有氧呼吸的第三階段與氧氣結合生成水，并產(chǎn)生大量的能量，若細胞內(nèi)[H]的含量增多而ATP的含量減少，則很可能是控制有氧呼吸第三階段的酶合成的基因發(fā)生了突變．
故答案為：
（1）a、c、e
（2）它們的水解產(chǎn)物都能通過呼吸作用過程氧化分解，最終釋放能量
（3）被傳至氧氣并與之結合生產(chǎn)水，同時產(chǎn)生大量的能量，推動各項耗能的生理過程
（4）3    轉氨基作用和脫氨基作用
（5）有氧呼吸第三階段的酶
點評：本題結合人體內(nèi)能源物質代謝的部分過程圖解，考查物質代謝過程，重點考查細胞呼吸的相關知識，要求考生識記物質代謝過程，能準確判斷圖中過程的含義；識記細胞呼吸的具體過程，能結合所學的知識準確答題．
練習冊系列答案
相關習題

科目：高中生物 來源： 題型：

下表是某營養(yǎng)級昆蟲攝食植物后能量流動的情況，下列說法不正確的是（　�。�
項目昆蟲攝食量昆蟲糞便量昆蟲呼吸消耗量昆蟲儲存在有機物中能量
能量（kJ）41021013070
A、昆蟲同化的能量中約有35%用于其生長發(fā)育和繁殖
B、昆蟲糞便量屬于植物流向分解者能量的一部分
C、昆蟲儲存在有機物中的能量屬于未利用的能量
D、昆蟲的前一營養(yǎng)級的能量至少有1000kJ

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科目：高中生物 來源： 題型：

為鑒別一株高莖豌豆是否為純合體，最簡便的方法是（　�。�
A、自交B、測交C、正交D、反交

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科目：高中生物 來源： 題型：

隨著科學技術的發(fā)展，人們可以根據(jù)人類的需求來改造生物的性狀，在許多領域取得了可喜的成果，如圖是利用奶牛乳汁生產(chǎn)人類血清白蛋白的圖解，請據(jù)圖分析回答：

（1）圖中①一般經(jīng)
 
處理可以得到③，在①→③的培養(yǎng)過程中，需向培養(yǎng)液中通入一定量的O2，其目的是
 
．
（2）在基因工程中，如果②的數(shù)量太少，常用
 
技術來擴增．
檢測②在③中是否發(fā)揮作用的第一步是用
 
來檢測
 
物質．
（3）④是
 
細胞，④到⑤的過程叫做
 
．
（4）在胚胎發(fā)育過程中，囊胚時期的
 
將發(fā)育成幼體的各種組織．在⑤植入⑥前，要對⑥所做的處理是
 
．母體對移入子宮的外來胚胎基本上不發(fā)生
 
，這為胚胎在母體內(nèi)存活提供了可能．
（5）⑦是否就是試管動物？
 
請說明理由
 
．

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科目：高中生物 來源： 題型：

下列示意圖分別表示某雌性動物體內(nèi)細胞分裂過程中不同時期細胞內(nèi)染色體、染色單體和DNA含量的關系，以及細胞分裂圖象．請分析并回答：

（1）圖一中a、b、c柱表示染色體的是
 
，圖二中具有同源染色體的細胞是
 
．
（2）圖一中Ⅱ的數(shù)量及關系對應于圖二中的
 
，圖二中C所示的細胞有
 
個四分體．
（3）D細胞經(jīng)分裂形成的子細胞的名稱是
 
，此生物體的細胞中染色體數(shù)量最多可為
 
條．
（4）上述圖形中，移向細胞兩極的遺傳物質一定相同的是
 
．（不考慮基因突變和交叉互換）

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科目：高中生物 來源： 題型：

利用現(xiàn)代生物技術可對生物進行改造，例如：
①從某細菌中獲取抗蟲基因，并與質粒運載體拼接成重組DNA，導入棉花的愈傷組織細胞內(nèi)，經(jīng)培養(yǎng)、篩選和培育獲得抗蟲棉品種；
②將人胰島素基因與質粒運載體拼接沖重組DNA，再導入某種細菌細胞內(nèi)，大量培養(yǎng)該種細菌，以生產(chǎn)醫(yī)用的人胰島素；
③將某種植物花粉，經(jīng)組織培養(yǎng)形成完整植株，再用秋水仙素處理，使之染色體加倍；
④將大鼠的生長激素基因與運載體拼接成重組DNA，注射入小鼠的受精卵內(nèi)，體外培養(yǎng)該受精卵使之發(fā)育到一定的胚胎階段后，移植入代孕小鼠體內(nèi)，產(chǎn)生“超級小鼠”；
⑤將轉基因抗凍番茄葉片經(jīng)組織培養(yǎng)，產(chǎn)生再生植株，達到快速繁殖抗凍番茄的目的．
根據(jù)上述材料回答問題
（1）上述例子中，用到基因工程技術的有
 
（填序號）．目的基因除了人工合成外，還可以通過
 
方法獲取，拼接重組DNA的步驟中，都需要用到限制性核酸內(nèi)切酶和
 
酶．
（2）與雜交的方法相比，用例③中方法得到純合子所需時間
 
（較短/較長/相同）；用例⑤中所用方法大量繁殖抗凍番茄時，抗凍基因
 
（更容易/不容易/一樣容易）丟失．
（3）上述例子中，需要用到植物組織培養(yǎng)技術的有
 
（填序號），植物組織培養(yǎng)技術的基本原理是植物活細胞具有
 
．

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科目：高中生物 來源： 題型：

某生物學興趣小組為調查一牛奶制品是否過期，進行了微生物培養(yǎng)實驗，請回答下列有關問題：

（1）在微生物培養(yǎng)中，對培養(yǎng)基常用
 
的方法進行滅菌．
（2）微生物分離的方法最常用的是
 
和
 
．
（3）如果采用如圖的方法，從第二次劃線開始，接種環(huán)上的菌種直接來源于于
 
．
（4）為了盡快觀察到細菌培養(yǎng)的實驗結果，應將接種了細菌樣液的平板置于
 
中培養(yǎng)，培養(yǎng)的溫度應設定在37℃．要使該實驗所得結果可靠，還應該同時在另一平板上接種
 
作為對照進行實驗．
（5）用平板計數(shù)法得到菌落數(shù)往往比活菌的實際數(shù)目低，原因是
 
．若0.1mL稀釋度為10-2的三個平板菌落分別為270、180、240，稀釋度為10-3的三個平板菌落分別為27、19、25，則100mL液體細菌總數(shù)計為
 
個，該牛奶制品已過期．

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科目：高中生物 來源： 題型：

在某些生物體內(nèi)，存在一種抑制基因，即基因本身并不控制性狀的表現(xiàn)，但當它處于顯性純合或雜合時，會對另一對基因的表達起抑制作用，如家蠶所結的繭有黃色和白繭之分．黃繭基因是A，白繭基因是a，同時家蠶中也存在抑制黃繭基因表達的基因B和不抑制黃繭基因表達的基因b，育種工作者選用野生純合家蠶進行了如下圖的雜交實驗，請分析回答下列問題：
（1）結白繭和結黃繭的親本基因型分別為
 
和
 
．
（2）F2中表現(xiàn)為白繭性狀的個體有
 
種基因型，其中純合子所占比例為
 
．
（3）請寫出F1進行測交遺傳圖解．
 
．

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科目：高中生物 來源： 題型：

在一定實驗條件下，測得某植物光合作用速率與光照強度之間的關系及光合作用速率與溫度之間的關系如下圖所示，請據(jù)圖回答下列問題：

（1）若將該植物從CO2濃度為0.03%環(huán)境轉移到CO2濃度為0.5%的環(huán)境中，其他環(huán)境條件不變，葉綠體中C5含量將
 
．如果在圖甲的B點突然停止光照，葉綠體內(nèi)C3化合物的含量將
 
．
（2）圖乙中，真正光合速率=凈光合速率+呼吸速率．40℃時植物體
 
（填“能”或“不能”）顯示生長現(xiàn)象；而5℃時的狀態(tài)可用圖甲中
 
點表示．
（3）用大棚種植蔬菜時，白天最好控制光強為圖甲中的
 
 點對應的光照強度，溫度為圖乙中的
 
℃最佳．用大棚種植蔬菜時，常通過增施農(nóng)家肥來增產(chǎn)，原因是
 
．

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