分析 1、甲圖中的A是動(dòng)物細(xì)胞的結(jié)構(gòu),B是植物細(xì)胞的結(jié)構(gòu),其中①是中心體,②是內(nèi)質(zhì)網(wǎng),③是核糖體,④是細(xì)胞核,⑤是細(xì)胞膜,⑥是線粒體,⑦是高爾基體,⑧是細(xì)胞壁,⑨是液泡,⑩是葉綠體.
2、圖乙是遵循細(xì)胞的元素、化合物、基因、性狀之間的關(guān)系,圖中H是蛋白質(zhì),I結(jié)構(gòu)蛋白,J是酶,F(xiàn)是DNA,G是mRNA,C的組成元素C、H、O、N、P,E1 脫氧核苷酸,E2是核糖核苷酸,D組成元素是C、H、O、N等.
解答 解:(1)高等植物細(xì)胞內(nèi)不含有的細(xì)胞器是中心體,即甲圖中的①;陽(yáng)光充足時(shí),光合作用大于呼吸作用,該細(xì)胞內(nèi)[⑩]產(chǎn)生的氧氣一部分被[⑥]有氧呼吸消耗,一部分釋放的大氣中;線粒體、葉綠體的共同點(diǎn):都具有雙膜結(jié)構(gòu)、都與能量轉(zhuǎn)換有關(guān)、都含有少量DNA和RNA、代謝過(guò)程中都有[H]產(chǎn)生;線粒體、葉綠體的功能不同,酶不同,只有能進(jìn)行光合作用的植物細(xì)胞才具有葉綠體.
(2)將B細(xì)胞誘導(dǎo)成愈傷組織,則培養(yǎng)基中除加入水、無(wú)機(jī)鹽和糖類(lèi)外,還需加入植物激素,如生長(zhǎng)素和細(xì)胞分裂素;將該細(xì)胞制成原生質(zhì)體,則需用纖維素酶和果膠酶處理,除去細(xì)胞壁.
(3)圖乙中控制生物性狀的物質(zhì)是DNA,即圖中的F;E1是DNA,與E2是RNA,二者的區(qū)別是五碳糖不同,堿基不完全相同.
(4)抑癌基因轉(zhuǎn)錄形成的是mRNA,反義RNA與抑癌基因轉(zhuǎn)錄形成的形成的mRNA形成雜交分子,抑制翻譯過(guò)程進(jìn)而抑制基因表達(dá).
故答案為:
(1)①一部分被[⑥]有氧呼吸消耗,一部分釋放的大氣中 ①③④⑤
(2)生長(zhǎng)素和細(xì)胞分裂素 纖維素酶和果膠酶
(3)F 堿基組成不同,五碳糖不同
(4)mRNA 表達(dá)過(guò)程(或答翻譯過(guò)程)
點(diǎn)評(píng) 本題的知識(shí)點(diǎn)是動(dòng)植物細(xì)胞的亞顯微結(jié)構(gòu),基因表達(dá)的過(guò)程,基因?qū)π誀畹目刂,旨在考查學(xué)生理解所學(xué)知識(shí)的要點(diǎn),把握知識(shí)的內(nèi)在聯(lián)系,形成知識(shí)網(wǎng)絡(luò),并應(yīng)用相關(guān)知識(shí)結(jié)合題干信息進(jìn)行推理、綜合解答問(wèn)題.
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科目:高中生物 來(lái)源:2015-2016青海平安第一高級(jí)中學(xué)高一9月質(zhì)量檢測(cè)生物卷(解析版) 題型:選擇題
使用高倍顯微鏡觀察裝片的程序是 ( )
①轉(zhuǎn)動(dòng)轉(zhuǎn)換器把低倍物鏡移走,換上高倍物鏡②在低倍鏡下找到目標(biāo) ③
將目標(biāo)移至視野中央 ④調(diào)節(jié)細(xì)準(zhǔn)焦螺旋和反光鏡,直至視野適宜、物像清晰為止
A.②→③→④→① B.②→③→①→④
C.②→④→①→③ D.③→④→②→①
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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:解答題
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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:解答題
被捕食者 捕食者 | 甲 | 乙 | 丙 | 丁 | 戊 | 己 |
乙 | + | |||||
丙 | + | + | ||||
丁 | + | |||||
戊 | + | + | ||||
己 | + | |||||
庚 | + | + |
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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:解答題
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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:解答題
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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:選擇題
A. | 10% | B. | 35% | C. | 45% | D. | 65% |
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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:選擇題
A. | 人體細(xì)胞內(nèi)的遺傳物質(zhì)徹底水解后能得到兩種單糖 | |
B. | 糖類(lèi)物質(zhì)在細(xì)胞膜表面只與蛋白質(zhì)結(jié)合形成糖蛋白 | |
C. | 將淀粉和糖原水解為基本單位,都能與斐林試劑反應(yīng)出現(xiàn)磚紅色沉淀 | |
D. | 蛋白質(zhì)可以控制物質(zhì)進(jìn)出細(xì)胞,但不在生物體內(nèi)參與物質(zhì)運(yùn)輸 |
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