A. | 氯化鈉 | B. | 聚乙二醇 | C. | 氯化鈣 | D. | 二苯胺 |
分析 將目的基因?qū)胧荏w細(xì)胞:根據(jù)受體細(xì)胞不同,導(dǎo)入的方法也不一樣.
(1)將目的基因?qū)胫参锛?xì)胞的方法有農(nóng)桿菌轉(zhuǎn)化法、基因槍法和花粉管通道法;
(2)將目的基因?qū)雱游锛?xì)胞最有效的方法是顯微注射法;
(3)將目的基因?qū)胛⑸锛?xì)胞的方法是感受態(tài)細(xì)胞法(Ca2+處理法).
解答 解:Ca2+處理法能使大腸桿菌細(xì)胞的生理狀態(tài)發(fā)生改變,使之成為易于吸收周圍環(huán)境中DNA分子的感受態(tài),故將目的基因?qū)氪竽c桿菌,應(yīng)采用感受態(tài)細(xì)胞法,即用氯化鈣處理大腸桿菌,使其成為感受態(tài)細(xì)胞.
故選:C.
點(diǎn)評 本題考查基因工程的原理及技術(shù),要求考生識記基因工程的原理、工具及操作步驟,明確受體細(xì)胞不同時,導(dǎo)入目的基因的方法也不同,再結(jié)合所學(xué)的知識準(zhǔn)確判斷各選項(xiàng),屬于考綱識記層次的考查.
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科目:高中生物 來源: 題型:選擇題
A. | 導(dǎo)致水草死亡的最主要非生物因素是缺少陽光 | |
B. | 更多水生生物死亡又加重了水體的污染,這屬于正反饋調(diào)節(jié) | |
C. | 流經(jīng)該生態(tài)系統(tǒng)總能量是生產(chǎn)者所固定的太陽能總量 | |
D. | 投放以浮游植物為食的魚類有利于該湖泊的生態(tài)恢復(fù) |
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科目:高中生物 來源: 題型:選擇題
A. | 各級消費(fèi)者所利用的碳都直接或間接來自生產(chǎn)者 | |
B. | 植物枝葉經(jīng)過微生物的分解后其中的一些元素歸還土壤中,屬于物質(zhì)循環(huán)的一部分 | |
C. | 化學(xué)燃料的大量燃燒,使大氣中的CO2過多,導(dǎo)致溫室效應(yīng) | |
D. | 無機(jī)環(huán)境中的碳只有通過光合作用才能進(jìn)入生物群落中 |
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科目:高中生物 來源: 題型:解答題
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科目:高中生物 來源: 題型:選擇題
A. | 正常生長 | B. | 增殖并分化成多種細(xì)胞 | ||
C. | 表現(xiàn)細(xì)胞核的全能性 | D. | 殺死各種病原菌 |
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科目:高中生物 來源: 題型:選擇題
A. | 在一對相對性狀的遺傳實(shí)驗(yàn)中提出了性狀是由染色體上的遺傳因子控制 | |
B. | 設(shè)計測交實(shí)驗(yàn)是對假設(shè)的檢驗(yàn) | |
C. | 體細(xì)胞中遺傳因子成對存在,配子中遺傳因子成單存在屬于假說的內(nèi)容 | |
D. | 提出問題是建立在測交實(shí)驗(yàn)基礎(chǔ)上的 |
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科目:高中生物 來源: 題型:選擇題
A. | 用鹽酸解離的目的是使植物細(xì)胞之間的果膠質(zhì)層松散 | |
B. | 核膜解體形成的分散小泡在有絲分裂的整個過程中幾乎都不可看到 | |
C. | 親代細(xì)胞的DNA經(jīng)復(fù)制后,并不能夠完全精確的平均分配到兩個子細(xì)胞中 | |
D. | 植物細(xì)胞有絲分裂末期時,組成細(xì)胞壁物質(zhì)包含于囊泡中 |
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科目:高中生物 來源: 題型:選擇題
A. | 該過程為特異性免疫的細(xì)胞免疫 | |
B. | 通過過程V產(chǎn)生的“某物質(zhì)”是淋巴因子 | |
C. | 細(xì)胞①③分別為吞噬細(xì)胞和T細(xì)胞,均能識別抗原 | |
D. | 當(dāng)同一種抗原再次進(jìn)入機(jī)體時,細(xì)胞⑤會迅速增殖、分化 |
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