應(yīng)用生物工程技術(shù)可以獲得人們需要的生物新品種或新產(chǎn)品.請(qǐng)據(jù)圖回答下列問題:

(1)①過程用到的工具是
 
 
和運(yùn)載體.
在培育轉(zhuǎn)入生長(zhǎng)激素基因牛過程中,要檢測(cè)受精卵染色體的DNA上是否插入了目的基因可采用
 
技術(shù).③過程采用的技術(shù)有
 
、
 

(2)轉(zhuǎn)人生長(zhǎng)激素基因?赏ㄟ^分泌的乳汁來生產(chǎn)人生長(zhǎng)激素.在重組質(zhì)粒中,人生長(zhǎng)激素基因的末端必須含有.在基因工程中,核心步驟是
 

(3)有人發(fā)現(xiàn)prG能激發(fā)細(xì)胞不斷分裂,通過基因工程導(dǎo)入該調(diào)控基因來制備單克隆抗體,Ⅱ最可能是
 
細(xì)胞.
(4)在抗蟲棉培育過程中,④過程中的受體細(xì)胞如果采用愈傷組織細(xì)胞,與采用葉肉細(xì)胞相比較,其優(yōu)點(diǎn)是
 
,采用的技術(shù)是
 
考點(diǎn):基因工程的原理及技術(shù),植物培養(yǎng)的條件及過程,單克隆抗體的制備過程
專題:
分析:據(jù)圖分析:①表示基因表達(dá)載體的構(gòu)建,②表示將目的基因?qū)胧荏w細(xì)胞,③早期胚胎培養(yǎng)和胚胎移植.Ⅱ表示漿細(xì)胞,能分泌特異性抗體,但不能無限繁殖;Ⅲ表示含有prG基因的漿細(xì)胞,即能無限繁殖,又能產(chǎn)生特異性抗體.④表示將目的基因?qū)朊藁?xì)胞;⑤表示植物組織培養(yǎng).
解答: 解:(1)過程①表示基因表達(dá)載體的構(gòu)建,該過程需要用到的工具是限制酶、DNA連接酶和運(yùn)載體.檢測(cè)目的基因是否插入受體細(xì)胞染色體的DNA上用DNA分子雜交技術(shù),③過程是將受精卵培育成個(gè)體過程,涉及的技術(shù)有早期胚胎培養(yǎng)、胚胎移植.
(2)重組質(zhì)粒包括啟動(dòng)子、終止子、目的基因和標(biāo)記基因,在目的基因的末端必須含有終止子,基因工程的核心步驟是基因表達(dá)載體的構(gòu)建.
(3)能分泌抗體的是漿細(xì)胞,所以Ⅱ最可能是漿細(xì)胞.
(4)與葉肉細(xì)胞相比,愈傷組織細(xì)胞的全能性高,將愈傷組織培育成植株采用的技術(shù)是植物組織培養(yǎng).
故答案為:
(1)限制性核酸內(nèi)切酶(限制酶)、DNA連接酶    DNA分子雜交    早期胚胎(或細(xì)胞)培養(yǎng)、胚胎移植
(2)(乳腺蛋白基因的)終止子    基因表達(dá)載體的構(gòu)建
(3)漿(或效應(yīng)B)
(4)全能性高植物組織培養(yǎng)
點(diǎn)評(píng):本題考查基因工程、植物細(xì)胞工程和單克隆抗體制備,意在考查考生能從課外材料中獲取相關(guān)的生物學(xué)信息,并能運(yùn)用這些信息,結(jié)合所學(xué)知識(shí)解決相關(guān)的生物學(xué)問題.
練習(xí)冊(cè)系列答案
相關(guān)習(xí)題

科目:高中生物 來源: 題型:

如圖為人體唾液腺細(xì)胞的亞顯微結(jié)構(gòu)模式圖,下列敘述錯(cuò)誤的是(  )
A、1、4、5、6中都含有P元素
B、6中的DNA能夠進(jìn)行復(fù)制和轉(zhuǎn)錄
C、5中的蛋白質(zhì)進(jìn)入6不需消耗ATP
D、3合成的蛋白質(zhì)一般都分泌到細(xì)胞外

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科目:高中生物 來源: 題型:

下列關(guān)于興奮傳導(dǎo)的說法不正確的是( 。
A、在離體的神經(jīng)纖維上,興奮可以雙向傳導(dǎo)
B、在兩個(gè)神經(jīng)元之間,興奮的傳遞是單向的
C、興奮在神經(jīng)元間的傳遞是以遞質(zhì)為媒介
D、興奮傳導(dǎo)時(shí),整個(gè)膜電位都變成了內(nèi)正外負(fù)

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科目:高中生物 來源: 題型:

正常情況下,有關(guān)人體神經(jīng)元興奮的傳導(dǎo)或傳遞說法正確的是( 。
A、神經(jīng)纖維上的興奮傳導(dǎo)只能是雙向的
B、神經(jīng)纖維上的興奮傳導(dǎo)以局部電流的形式進(jìn)行
C、興奮只能在神經(jīng)細(xì)胞之間傳遞
D、一個(gè)神經(jīng)元只能把興奮傳遞給一個(gè)突觸后神經(jīng)元

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科目:高中生物 來源: 題型:

下列關(guān)于生物工程相關(guān)知識(shí)的敘述,正確的是(  )
①在基因工程操作中為了獲得重組質(zhì)粒,必須用相同的限制性內(nèi)切酶處理,露出的黏性末端可以不相同;
②只要B淋巴細(xì)胞與骨髓瘤細(xì)胞融合形成雜交瘤細(xì)胞,就能產(chǎn)生單克隆抗體;
③若要生產(chǎn)轉(zhuǎn)基因抗病水稻,可將目的基因先導(dǎo)入到大腸桿菌中,再轉(zhuǎn)入水稻細(xì)胞中;
④植物體細(xì)胞雜交,能克服遠(yuǎn)緣雜交不親和的障礙,培育出的新品種一定是單倍體;
⑤基因治療主要是對(duì)具有缺陷的身體細(xì)胞進(jìn)行全面修復(fù);
⑥誘導(dǎo)細(xì)胞融合之前,需將抗原反復(fù)注射給實(shí)驗(yàn)小鼠,目的是獲得產(chǎn)生單一抗體的效應(yīng)B細(xì)胞.
A、③⑥B、②③⑥C、①③④D、⑥

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科目:高中生物 來源: 題型:

取出槍烏賊的粗大神經(jīng)纖維,進(jìn)行如下圖所示的實(shí)驗(yàn):將電位計(jì)的兩個(gè)微型電極a、b分別置于神經(jīng)纖維膜外,同時(shí)在c處給以一個(gè)強(qiáng)刺激,電位計(jì)的指針將( 。
A、不會(huì)發(fā)生偏轉(zhuǎn)
B、發(fā)生一次偏轉(zhuǎn)
C、發(fā)生兩次方向相同的偏轉(zhuǎn)
D、發(fā)生兩次方向相反的偏轉(zhuǎn)

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科目:高中生物 來源: 題型:

草莓根尖分生區(qū)細(xì)胞的能量轉(zhuǎn)換器是( 。
A、線粒體B、葉綠體
C、核糖體D、線粒體和綠體

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科目:高中生物 來源: 題型:

生長(zhǎng)素在植物體內(nèi)的運(yùn)輸方向及植物細(xì)胞運(yùn)輸生長(zhǎng)素的方式分別是( 。
A、從形態(tài)學(xué)上端運(yùn)輸?shù)较露耍粍?dòng)運(yùn)輸
B、從形態(tài)學(xué)上端運(yùn)輸?shù)较露耍鲃?dòng)運(yùn)輸
C、從形態(tài)學(xué)下端運(yùn)輸?shù)缴隙耍粍?dòng)運(yùn)輸
D、從形態(tài)學(xué)下端運(yùn)輸?shù)缴隙,主?dòng)運(yùn)輸

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科目:高中生物 來源: 題型:

在室溫下進(jìn)行了如圖酵母菌厭氧呼吸的探究實(shí)驗(yàn),分析錯(cuò)誤的是(  )
A、滴管中冒出的氣泡中的氣體是CO2
B、試管中加水可以制造缺氧環(huán)境
C、若試管中的水換成冷水氣泡釋放速下降
D、被分解的葡萄糖中的能量大部分轉(zhuǎn)移至ATP

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