分析 如圖表示甲狀腺細(xì)胞膜內(nèi)側(cè)的G蛋白與促甲狀腺激素受體結(jié)合,形成G蛋白偶聯(lián)受體后被活化,進(jìn)而引起細(xì)胞內(nèi)一系列代謝變化.圖中①表示轉(zhuǎn)錄過程,②表示翻譯.轉(zhuǎn)錄是以DNA的一條鏈為模板生成mRNA的過程,過程中需要四種游離的核糖核苷酸作為原料、ATP供能、RNA聚合酶的催化等;翻譯是以mRNA為模板合成多肽鏈的過程,過程中需要原料氨基酸、ATP供能、蛋白質(zhì)合成酶的催化和tRNA的轉(zhuǎn)運(yùn)等.
解答 解:(1)促甲狀腺激素是由垂體分泌的;由題干信息可知,功能蛋白A能促進(jìn)甲狀腺細(xì)胞合成和分泌甲狀腺激素.
(2)功能蛋白A的合成在基因調(diào)控下進(jìn)行,分轉(zhuǎn)錄和翻譯兩個(gè)過程,過程①代表轉(zhuǎn)錄,需要細(xì)胞質(zhì)提供核糖核苷酸為原料,在RNA聚合酶的催化作用下,合成mRNA.
(3)過程②代表翻譯,需要模板、原料(氨基酸)、轉(zhuǎn)運(yùn)RNA、酶和能量.
(4)突變后的U在復(fù)制過程中會(huì)形成A-U、A-T,DNA分子復(fù)制后出現(xiàn)的C與G配對(duì)則來自于與P互補(bǔ)堿基,由此推測,P為C(胞嘧啶)或G(鳥嘌呤).
故答案為:
(1)垂體 甲狀腺激素
(2)核糖核苷酸 RNA聚合酶
(3)轉(zhuǎn)運(yùn)RNA、氨基酸和能量
(4)胞嘧啶 鳥嘌呤
點(diǎn)評(píng) 本題考查基因的表達(dá)的相關(guān)知識(shí),意在考查考生識(shí)圖和分析能力,能識(shí)記和理解所學(xué)知識(shí)的要點(diǎn),把握知識(shí)間的內(nèi)在聯(lián)系的能力.
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科目:高中生物 來源:2015-2016學(xué)年安徽省淮北市濉溪縣高三上第一次月考生物試卷(解析版) 題型:綜合題
生物膜系統(tǒng)在細(xì)胞的生命活動(dòng)中發(fā)揮著極其重要的作用.如圖所示圖1~3表示3種生物膜結(jié)構(gòu)及其所發(fā)生的部分生理過程.請回答下列問題:
(1)構(gòu)成生物膜的基本支架是 ,圖1~3中生物膜的功能不同,從生物膜的組成成分分析,其主要原因是 .
(2)圖1表示的生理過程是 ,圖3表示的生理過程是 .
(3)圖2為哺乳動(dòng)物成熟紅細(xì)胞的細(xì)胞膜,圖中葡萄糖和乳酸跨膜運(yùn)輸?shù)墓餐c(diǎn)是都需要 ,如果將圖2所示細(xì)胞放在無氧環(huán)境中,圖中葡萄糖和乳酸的跨膜運(yùn)輸 (都會(huì)/有一個(gè)會(huì)/都不會(huì))受到影響,原因是 .
(4)圖1﹣3說明生物膜具有的功能有 、 .
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科目:高中生物 來源: 題型:解答題
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科目:高中生物 來源: 題型:選擇題
A. | ①②③ | B. | ①②④ | C. | ①③④ | D. | ②③④ |
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科目:高中生物 來源: 題型:選擇題
植物 | 田鼠 | 鼬 | ||||
固定的太陽能 | 攝入量 | 同化量 | 呼吸量 | 攝入量 | 同化量 | 呼吸量 |
2.45×1011 | 1.0×109 | 7.50×108 | 7.15×108 | 2.44×107 | 2.25×107 | 2.18×107 |
A. | 能量從田鼠傳遞到鼬的效率是2.32% | |
B. | 流經(jīng)這個(gè)生態(tài)系統(tǒng)的總能量是2.45×1011 J/(hm2•a) | |
C. | 若鼬突然間滅絕,則此生態(tài)系統(tǒng)一定會(huì)崩潰 | |
D. | 田鼠和鼬都是恒溫動(dòng)物,同化的能量中只有3%~5%用于自身的生長發(fā)育和繁殖 |
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科目:高中生物 來源: 題型:解答題
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科目:高中生物 來源: 題型:解答題
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科目:高中生物 來源: 題型:選擇題
A. | 橙光 | B. | 黃光 | C. | 藍(lán)紫光 | D. | 綠光 |
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科目:高中生物 來源: 題型:多選題
A. | 當(dāng)種群數(shù)量到達(dá)e點(diǎn)后,種群數(shù)量增長速率為0 | |
B. | 種群增長過程中出現(xiàn)環(huán)境阻力是在d點(diǎn)之后 | |
C. | 圖中陰影部分表示克服環(huán)境阻力生存下來的個(gè)體數(shù)量 | |
D. | 若該種群在c點(diǎn)時(shí)數(shù)量為200,則該種群的K值為400 |
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