分析 (1)圖甲:①AC段玻璃罩內(nèi)的二氧化碳濃度增加,說(shuō)明呼吸作用強(qiáng)度大于呼吸作用強(qiáng)度;
②C、F點(diǎn),二氧化碳的濃度既不增加也不減少,說(shuō)明光合作用強(qiáng)度等于呼吸作用強(qiáng)度;
③CE段二氧化碳的濃度降低,說(shuō)明光合作用強(qiáng)度大于呼吸作用強(qiáng)度;
④FG段二氧化碳濃度增加,說(shuō)明呼吸作用強(qiáng)度大于呼吸作用強(qiáng)度.
(2)圖乙:①cd段:光合作用小于呼吸作用; ②d點(diǎn):上午7時(shí)左右,光合作用等于呼吸作用;
③dh段:光合作用大于呼吸作用;
④h點(diǎn):下午6時(shí)左右,光合作用等于呼吸作用;
⑤hi段:光合作用小于呼吸作用;
(3)圖丙:①細(xì)胞只進(jìn)行呼吸作用;
②細(xì)胞即進(jìn)行光合作用又進(jìn)行呼吸作用,呼吸作用大于光合作用;
③細(xì)胞即進(jìn)行光合作用,又進(jìn)行呼吸作用,光合作用與呼吸作用強(qiáng)度相等;
④即進(jìn)行光合作用又進(jìn)行呼吸作用,光合作用大于呼吸作用.
解答 解:(1)圖甲中的C點(diǎn),光合作用強(qiáng)度等于呼吸作用強(qiáng)度,對(duì)應(yīng)與圖乙中的d點(diǎn).圖甲中的F點(diǎn)是一天中的第二個(gè)光補(bǔ)償點(diǎn),此時(shí)光合速率等于呼吸速率,對(duì)應(yīng)圖乙中的h點(diǎn).
(2)圖乙中的d點(diǎn)之前,呼吸速率大于光合速率二氧化碳釋放不斷增加,d點(diǎn)以后光合速率大于呼吸速率,二氧化碳濃度減小,所以d點(diǎn)時(shí)二氧化碳濃度最大.此時(shí)細(xì)胞內(nèi)氣體交換狀態(tài)對(duì)應(yīng)圖丙中的③.
(3)由甲圖可知,經(jīng)過(guò)這一晝夜之后,圖甲中的G點(diǎn)二氧化碳濃度低于A點(diǎn),二氧化碳有凈消耗,植物體的有機(jī)物含量會(huì)增加.
故答案為:
(1)d h
(2)d ③
(3)增加
點(diǎn)評(píng) 曲線是滿足一定條件的點(diǎn)的集合,在這些點(diǎn)中,起點(diǎn)、轉(zhuǎn)折點(diǎn)、終點(diǎn),曲線與縱橫坐標(biāo)以及其他曲線的交叉點(diǎn)等,隱含著某些限制條件或某些特殊的生物學(xué)含義,明確這些特殊點(diǎn)的含義是解題的基礎(chǔ).本題解題的關(guān)鍵是明確坐標(biāo)曲線圖的含義,要從圖中讀出呼吸作用強(qiáng)度,以及呼吸作用速率和光合作用速率相等的點(diǎn).
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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:選擇題
A. | 生命系統(tǒng)的每個(gè)層次都是“系統(tǒng)”,能完整表現(xiàn)生命最基本的“生命系統(tǒng)”是“細(xì)胞” | |
B. | 蛋白質(zhì)和核酸等生物大分子本身也可算作“系統(tǒng)”,屬于“生命系統(tǒng)”的層次 | |
C. | “生態(tài)系統(tǒng)”是生命系統(tǒng)的一個(gè)層次,指的是一定區(qū)域內(nèi),相互間有直接或間接聯(lián)系的所有生物 | |
D. | 生命系統(tǒng)中的”系統(tǒng)”層次,是每個(gè)生物個(gè)體都必須具備的 |
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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:解答題
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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:選擇題
A. | 實(shí)施退耕還林等措施之后,可增大部分野生動(dòng)植物種群的環(huán)境容納量 | |
B. | 甲、乙、丙之間為競(jìng)爭(zhēng)關(guān)系,第3階段群落具有明顯的垂直分層現(xiàn)象 | |
C. | 演替中后一階段優(yōu)勢(shì)物種的興起,前一階段優(yōu)勢(shì)物種就會(huì)消亡 | |
D. | 該過(guò)程中,群落的物種豐富度和生態(tài)系統(tǒng)的抵抗力穩(wěn)定性會(huì)逐漸提高 |
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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:解答題
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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:選擇題
A. | 四分體中的姐妹染色單體間常發(fā)生交叉互換 | |
B. | 一對(duì)聯(lián)會(huì)的同源染色體含有的四條染色單體 | |
C. | 四分體是含染色單體的任意兩條染色體 | |
D. | 形狀和大小相同的兩條染色體含有四個(gè)DNA分子 |
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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:解答題
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