12.如圖是光合作用和細(xì)胞呼吸過程簡(jiǎn)圖,請(qǐng)根據(jù)圖分析回答:

(1)寫出圖中②所示生理過程的名稱:②有氧呼吸.
(2)圖中②生理過程在細(xì)胞內(nèi)進(jìn)行的場(chǎng)所是:②細(xì)胞質(zhì)基質(zhì) 和線粒體.
(3)圖中③和④所示的生理過程都是無氧呼吸.
(4)如果用(CH2O)表示糖類,則圖中①過程的化學(xué)反應(yīng)式可以概括為:
(5)寫出產(chǎn)生H2O的生理過程屬于②的第三階段.

分析 本題主要考察光合作用和呼吸作用過程.
(1)有氧呼吸可以分為三個(gè)階段:
第一階段:在細(xì)胞質(zhì)的基質(zhì)中.
反應(yīng)式:1C6H12O6(葡萄糖)$\stackrel{酶}{→}$2C3H4O3(丙酮酸)+4[H]+少量能量 (2ATP)(葡萄糖)
第二階段:在線粒體基質(zhì)中進(jìn)行.
反應(yīng)式:2C3H4O3(丙酮酸)+6H2$\stackrel{酶}{→}$20[H]+6CO2+少量能量 (2ATP)
第三階段:在線粒體的內(nèi)膜上,這一階段需要氧的參與,是在線粒體內(nèi)膜上進(jìn)行的.
反應(yīng)式:24[H]+6O2$\stackrel{酶}{→}$12H2O+大量能量(34ATP)
(2)光合作用的階段:
①光反應(yīng)階段:
a.水的光解:2H2O$\stackrel{光能}{→}$4[H]+O2
b.ATP的生成:ADP+Pi$\stackrel{酶}{→}$ATP
②暗反應(yīng)階段:
a.CO2的固定:CO2 +C5$\stackrel{酶}{→}$2C3
b.CO2的還原:2C3$\stackrel{酶}{→}$(CH2O)+C5 +H2O
(3)根據(jù)方程式中各種物質(zhì)進(jìn)行判斷:圖中①代表光反應(yīng)中水的分解,②代表有氧呼吸,③代表無氧呼吸,④代表無氧呼吸.

解答 解:(1)從圖中可以看出來,②代表有氧呼吸.
(2)有氧呼吸分為單個(gè)階段,分布在細(xì)胞質(zhì)基質(zhì)和線粒體基質(zhì)和線粒體內(nèi)膜上進(jìn)行.
(3)圖中③代表無氧呼吸,動(dòng)物細(xì)胞無氧呼吸產(chǎn)生乳酸的過程,④代表無氧呼吸,某些植物細(xì)胞無氧呼吸產(chǎn)生酒精的過程.
(4)光合作用產(chǎn)生糖類的化學(xué)反應(yīng)方程式為:

(5)由有氧呼吸的反應(yīng)過程可以看到,產(chǎn)生水是有氧呼吸第三階段中的氧氣和氫原子的結(jié)合.
故答案為:
(1)有氧呼吸 
(2)細(xì)胞質(zhì)基質(zhì)  線粒體
(3)無氧呼吸
(4)
(5)三

點(diǎn)評(píng) 本題以圖形為載體,考查了光合作用和有氧呼吸的過程及兩者的聯(lián)系.考查了學(xué)生識(shí)圖、析圖能力,運(yùn)用所學(xué)知識(shí)分析和解決問題的能力.光合作用和呼吸作用過程是考查的重點(diǎn)和難點(diǎn).光合作用合成有機(jī)物,而呼吸作用分解有機(jī)物.光合作用為呼吸作用提供有機(jī)物和氧氣,呼吸作用為光合作用提供二氧化碳和水.

練習(xí)冊(cè)系列答案
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科目:高中生物 來源: 題型:解答題

2.如圖是兩個(gè)農(nóng)業(yè)生態(tài)系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)模式圖.分析比較后回答:

(1)圖a所示的生態(tài)工程屬于原始生態(tài)農(nóng)業(yè)的生態(tài)工程,圖b所示的生態(tài)工程還涉及能量的多級(jí)利用的生態(tài)工程.
(2)為提高能量的利用率,增加經(jīng)濟(jì)收入,一方面可在大田種植農(nóng)作物時(shí)采用插種等簡(jiǎn)單易行的方式,提高對(duì)光能的利用率.其次應(yīng)盡可能不用人的糧食飼養(yǎng)家禽家畜,從生態(tài)系統(tǒng)的能量流動(dòng)角度分析,這樣做的主要原因是減少能量的消耗.第三,利用秸稈飼喂家禽家畜,產(chǎn)生的糞便再生產(chǎn)沼氣,這樣做可實(shí)現(xiàn)對(duì)廢棄物中的能量的多級(jí)利用,使能量盡可能流向?qū)θ祟愑幸娴牟糠郑瑫r(shí)也減少了對(duì)環(huán)境的污染.
(3)b圖中食用菌在生態(tài)系統(tǒng)中所屬成分是分解者.人占有第二、三營(yíng)養(yǎng)級(jí).
(4)退耕還林,一段時(shí)間后群落結(jié)構(gòu)趨于穩(wěn)定,這個(gè)過程中群落的演替類型屬于次生演替.
(5)據(jù)圖b畫出其捕食食物鏈(網(wǎng)):

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科目:高中生物 來源: 題型:解答題

3.研究發(fā)現(xiàn):將人干擾素基因?qū)爰倚Q細(xì)胞并大規(guī)模培養(yǎng),可以提取干擾素用于制藥.
(1)在分子水平上對(duì)干擾素基因在家蠶細(xì)胞中是否表達(dá)進(jìn)行檢測(cè),可分為三步:首先要采用分子雜交技術(shù)檢測(cè)目的基因是否導(dǎo)入;其次還要采用分子雜交技術(shù)檢測(cè)目的基因是否發(fā)生轉(zhuǎn)錄;最后檢測(cè)是否產(chǎn)生了干擾素,方法是抗原-抗體雜交.
(2)培養(yǎng)家蠶細(xì)胞時(shí),貼壁生長(zhǎng)的細(xì)胞會(huì)產(chǎn)生接觸抑制現(xiàn)象,若使貼滿瓶壁的細(xì)胞繼續(xù)增殖,需要重新用胰蛋白酶處理,分瓶繼續(xù)培養(yǎng).
(3)飼養(yǎng)家蠶需要大量桑葉,人們遵循生態(tài)工程的系統(tǒng)學(xué)和工程學(xué)原理,建立了“;~塘”生態(tài)系統(tǒng).同時(shí),通過飼養(yǎng)家禽、家畜,栽培食用菌,提高農(nóng)民經(jīng)濟(jì)收入,使生態(tài)效益和發(fā)展經(jīng)濟(jì)相互協(xié)調(diào),這又體現(xiàn)了生態(tài)工程的整體性原理.

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20.據(jù)報(bào)道,2007年6月下旬以來,棲息在洞庭湖區(qū)400多萬畝湖洲中的約20億只東方田鼠,隨著水位上漲部分內(nèi)遷.它們四處打洞,啃食莊稼,嚴(yán)重威脅湖南省沅江市幾大通湖區(qū)等地掩護(hù)防洪大堤和近800萬畝稻田.目前地方政府在組織群眾開一場(chǎng)“人鼠大戰(zhàn)”.下列說法正確的是( 。
A.調(diào)查東方田鼠種群密度的方法常用樣方法
B.對(duì)東方田鼠的捕殺針對(duì)的是生態(tài)系統(tǒng)的群落層次
C.為控制東方田鼠鼠患,應(yīng)盡可能地向湖區(qū)引進(jìn)貓頭鷹、蛇、黃鼠狼等鼠的天敵
D.東方田鼠大量遷徙是對(duì)環(huán)境的適應(yīng),在稻田中,東方田鼠處于第二營(yíng)養(yǎng)級(jí)

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科目:高中生物 來源: 題型:選擇題

7.一個(gè)色盲女人和一個(gè)正常男人結(jié)婚,生了一個(gè)色覺正常但性染色體為XXY的兒子,此染色體畸變最可能發(fā)生在(  )
A.精子中B.卵細(xì)胞中C.體細(xì)胞中D.無法確定

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17.某種植玉米的農(nóng)場(chǎng),其收獲的玉米子粒既作為雞的飼料,也作為人的糧食,玉米的秸稈加工成飼料喂牛,飼養(yǎng)的牛和雞供人食用.人、牛、雞的糞便經(jīng)過沼氣池發(fā)酵產(chǎn)生的沼氣作為能源,沼渣、沼液作為種植玉米的肥料.據(jù)此回答(不考慮空間因素):
(1)請(qǐng)繪制由雞、牛、玉米和人組成的食物網(wǎng).
(2)牛與雞之間無(有、無)競(jìng)爭(zhēng)關(guān)系,理由是它們所需食物資源不同(或牛食玉米秸稈,雞食玉米的子粒).
人與雞的種間關(guān)系是競(jìng)爭(zhēng)和捕食,人與牛的種間關(guān)系是捕食.
(3)流經(jīng)該農(nóng)場(chǎng)生態(tài)系統(tǒng)的總能量來自玉米所固定的太陽(yáng)能,無機(jī)環(huán)境中的碳主要以CO2形式進(jìn)入該人工群落.

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4.細(xì)胞內(nèi)發(fā)生的化學(xué)反應(yīng)稱為細(xì)胞代謝,細(xì)胞代謝需要的催化劑是( 。
A.性激素B.C.蔗糖D.核酸

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科目:高中生物 來源: 題型:選擇題

1.與體液調(diào)節(jié)相比,神經(jīng)調(diào)節(jié)的反應(yīng)速度( 。
A.B.C.相同D.不能確定

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2.下列關(guān)于生物膜的說法,錯(cuò)誤的是( 。
A.磷脂雙分子層構(gòu)成膜的基本支架,具有流動(dòng)性
B.構(gòu)成生物膜的大多數(shù)蛋白質(zhì)分子是可以運(yùn)動(dòng)的
C.對(duì)細(xì)胞膜的研究已經(jīng)進(jìn)入分子水平
D.流動(dòng)鑲嵌模型能完美無缺地解釋膜的各種功能

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