如圖為細(xì)胞中多聚核糖體合成蛋白質(zhì)的示意圖，①～④為正在合成的肽鏈，A、B為mRNA的兩端．下列說(shuō)法正確的是（　　）
A、該過(guò)程表示翻譯過(guò)程，核糖體沿著mRNA由A向B移動(dòng)
B、該過(guò)程的模板是核糖核苷酸，原料是20種游離的氨基酸
C、該過(guò)程遵循堿基互補(bǔ)配對(duì)原則，即A與T配對(duì)，G與C配對(duì)
D、該過(guò)程表明一個(gè)基因在短時(shí)間內(nèi)可表達(dá)出多種多肽鏈
考點(diǎn)：遺傳信息的轉(zhuǎn)錄和翻譯
專題：
分析：據(jù)圖分析，AB表示信使RNA，①②③④表示多肽鏈，翻譯是在核糖體中以mRNA為模板，按照堿基互補(bǔ)配對(duì)原則，以tRNA為轉(zhuǎn)運(yùn)工具、以細(xì)胞質(zhì)里游離的氨基酸為原料合成蛋白質(zhì)的過(guò)程．
解答： 解：A、根據(jù)多肽鏈的長(zhǎng)短，長(zhǎng)的翻譯在前，核糖體在信使RNA移動(dòng)的方向是從A向B，A正確；
B、翻譯的模板是mRNA，原料是20種游離的氨基酸，B錯(cuò)誤；
C、該過(guò)程遵循堿基互補(bǔ)配對(duì)原則，mRNA和tRNA堿基互補(bǔ)配對(duì)，即A與U配對(duì)，G與C配對(duì)，C錯(cuò)誤；
D、以同一條MRNA為模板合成的多肽鏈相同，該過(guò)程表明一個(gè)基因在短時(shí)間內(nèi)可表達(dá)出多個(gè)同種多肽鏈，D錯(cuò)誤．
故選：A．
點(diǎn)評(píng)：本題考查基因表達(dá)的相關(guān)知識(shí)，意在考查學(xué)生的識(shí)圖能力、分析能力，在本題的基礎(chǔ)上作適當(dāng)?shù)目偨Y(jié)：①數(shù)量關(guān)系：一個(gè)mRNA可同時(shí)結(jié)合多個(gè)核糖體．②目的意義：少量的mRNA分子可以迅速合成出大量的蛋白質(zhì)．③方向：判斷依據(jù)是根據(jù)多肽鏈的長(zhǎng)短，長(zhǎng)的翻譯在前．④結(jié)果：合成的僅是多肽鏈．
練習(xí)冊(cè)系列答案
相關(guān)習(xí)題

科目：高中生物 來(lái)源： 題型：

如圖為葉肉細(xì)胞中兩種細(xì)胞器的模式圖．下列敘述中，正確的是（　�。�
A、②③均具有光合色素
B、①②③均具有合成ATP的酶
C、②處具有合成和轉(zhuǎn)化三碳糖磷酸（C3）的酶
D、①處生成的CO2可擴(kuò)散至③處被利用

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科目：高中生物 來(lái)源： 題型：

如圖為漢麥林的地中海杯狀藻實(shí)驗(yàn)，據(jù)圖分析，相關(guān)敘述正確是（　　）
A、決定杯狀藻藻杯形態(tài)的遺傳信息最終來(lái)自細(xì)胞核
B、決定杯狀藻藻杯形態(tài)的遺傳信息在第三次切斷時(shí)被破壞
C、杯狀藻杯的形態(tài)是由細(xì)胞質(zhì)遺傳信息作用的結(jié)果
D、c能再生d的原因是c中含有決定藻杯形態(tài)的DNA

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科目：高中生物 來(lái)源： 題型：

如圖是細(xì)胞亞顯微結(jié)構(gòu)模式圖，回答下列問(wèn)題，[]中填數(shù)字標(biāo)號(hào)，橫線填文字名稱．
（1）該細(xì)胞放在清水中不會(huì)吸水漲破的原因是具有結(jié)構(gòu)[
 
]
 
．若將該細(xì)胞置于30%的蔗糖溶液中，將會(huì)發(fā)生
 
現(xiàn)象，這能證明細(xì)胞膜具有選擇透過(guò)性和其結(jié)構(gòu)特點(diǎn)
 
．
（2）含有核酸的細(xì)胞器有[
 
]．研究發(fā)現(xiàn)，線粒體和葉綠體中都能各自獨(dú)立地合成一部分酶，推測(cè)其中必有的一種細(xì)胞器是
 
．
（3）圖中3結(jié)構(gòu)中增加膜面積的方式是
 
．
（4）圖中易被堿性顏料染成深色的物質(zhì)位于5內(nèi)，該物質(zhì)主要由
 
和
 
兩種成分組成．
（5）某種毒素妨礙細(xì)胞的有氧呼吸而影響生命活動(dòng)，這種毒素可能作用于細(xì)胞器[
 
]
 
中．
（6）圖中7所示結(jié)構(gòu)的名稱是
 
，它與溶酶體形成有關(guān)．

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科目：高中生物 來(lái)源： 題型：

下列關(guān)于人體細(xì)胞中的遺傳物質(zhì)是（　�。�
A、DNA
B、DNA和RNA
C、RNA
D、DNA或RNA

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科目：高中生物 來(lái)源： 題型：

圖甲是某人工魚塘生態(tài)系統(tǒng)能量流動(dòng)圖解[能量單位為：J/（cm2?a）]；圖乙丙為某野外調(diào)查小組在我國(guó)某草原生態(tài)系統(tǒng)的群落進(jìn)行調(diào)查后獲得的有關(guān)資料．請(qǐng)據(jù)圖回答：

（1）第一營(yíng)養(yǎng)級(jí)到第二營(yíng)養(yǎng)級(jí)的能量傳遞效率為
 
（保留一位小數(shù)）．
（2）圖甲食物鏈上相鄰物種之間存在著捕食關(guān)系，相鄰物種的某些個(gè)體行為與種群特征為對(duì)方提供了大量有用的信息，這說(shuō)明信息傳遞在生態(tài)系統(tǒng)中的作用是
 
．
（3）調(diào)查獲得了草原中物種數(shù)與樣方面積的關(guān)系如圖乙，據(jù)圖分析，調(diào)查該地區(qū)物種數(shù)的樣方面積最好是
 
．調(diào)查發(fā)現(xiàn)，某種昆蟲為外來(lái)物種，由于各種條件適宜而迅速蔓延，生態(tài)學(xué)家建議在此草原中引入昆蟲的天敵，從能量流動(dòng)的角度看，其目的是
 
．
（4）圖丙所示種群在1-30年中種群數(shù)量最多的是第
 
年，第20～30年間種群的年齡組成為
 
．

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科目：高中生物 來(lái)源： 題型：

如圖1為人體免疫部分過(guò)程示意圖．請(qǐng)據(jù)圖回答．

（1）A的名稱是
 
．
（2）①過(guò)程屬于免疫
 
．
（3）圖中③⑤⑦屬于
 
免疫，②④⑥屬于
 
免疫．
（4）當(dāng)同種抗原再次侵入機(jī)體時(shí)，
 
會(huì)迅速增殖、分化，產(chǎn)生大量的漿細(xì)胞，從而產(chǎn)生更多的
 
來(lái)消滅抗原．
（5）如圖2表示將抗原X注射到兔子體內(nèi)后抗體產(chǎn)生量的變化．若第8天，再一次注射抗原X，則抗體產(chǎn)生情況是怎樣的？請(qǐng)?jiān)谌鐖D2中用曲線表示出來(lái)．
（6）以下細(xì)胞中，具有增殖分化能力的是
 
．
A．記憶細(xì)胞          B．T細(xì)胞          C．漿細(xì)胞          D．效應(yīng)T細(xì)胞．

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科目：高中生物 來(lái)源： 題型：

如圖1表示某植物各部分名稱，圖2表示植物某種器官或結(jié)構(gòu)的生長(zhǎng)素（IAA）濃度隨時(shí)間變化曲線，其中虛線表示對(duì)植物生長(zhǎng)既不促進(jìn)也不抑制的IAA濃度，下列敘述正確的是（　�。�
A、圖1植物體中生長(zhǎng)素都是由①、②、③、④所示結(jié)構(gòu)合成
B、若曲線表示去掉①后②的IAA濃度變化，則A點(diǎn)時(shí)IAA既來(lái)自頂芽也來(lái)自側(cè)芽
C、去掉①會(huì)對(duì)②的生長(zhǎng)產(chǎn)生影響，但去掉④不會(huì)對(duì)③的生長(zhǎng)產(chǎn)生影響
D、將圖1所示植物水平放置，圖2曲線可表示遠(yuǎn)地側(cè)生長(zhǎng)素濃度的變化

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科目：高中生物 來(lái)源： 題型：

如圖表示基因型為Aa的某動(dòng)物正在分裂的細(xì)胞，下列敘述正確的是（　　）
A、此細(xì)胞不存在同源染色體和姐妹染色單體
B、此細(xì)胞可能曾經(jīng)發(fā)生了基因突變或基因重組
C、④⑤⑥為1個(gè)染色體組，此動(dòng)物體細(xì)胞內(nèi)最多含4個(gè)染色體組
D、此細(xì)胞為次級(jí)精母細(xì)胞或次級(jí)卵母細(xì)胞

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