12．將人體口腔上皮細(xì)胞轉(zhuǎn)移至不同濃度（I，II，III）的三種蔗糖溶液中，結(jié)果如圖所示．這三種蔗糖溶 液的濃度是（　�。�
A．I＞II＞IIIB．II＞I＞IIIC．I＜II＜IIID．I＜III＜II

分析 水分進(jìn)出細(xì)胞的方式是自由擴(kuò)散，當(dāng)細(xì)胞液濃度大于環(huán)境溶液濃度時(shí)，細(xì)胞吸水；當(dāng)細(xì)胞液濃度小于環(huán)境溶液濃度時(shí)，細(xì)胞吸失水，細(xì)胞液濃度等于環(huán)境溶液濃度時(shí)，進(jìn)出細(xì)胞的水分子達(dá)到動(dòng)態(tài)平衡，表現(xiàn)為細(xì)胞既不吸水也不失水．

解答 解：分析圖解可知，在Ⅰ中口腔上皮細(xì)胞形態(tài)不變，說(shuō)明Ⅰ濃度與細(xì)胞內(nèi)液濃度相當(dāng)；
在Ⅱ中口腔上皮細(xì)胞皺縮，說(shuō)明Ⅱ溶液濃度大于細(xì)胞內(nèi)液濃度，細(xì)胞失水；
在Ⅲ中口腔上皮細(xì)胞破裂，說(shuō)明Ⅲ溶液濃度小于細(xì)胞內(nèi)液濃度，細(xì)胞吸水破裂，因此三種蔗糖溶液的濃度是Ⅱ＞Ⅰ＞Ⅲ．
故選：B．

點(diǎn)評(píng) 本題考查了動(dòng)物細(xì)胞滲透作用吸水、失水的原理，解題的關(guān)鍵是通過(guò)圖解的分析，判斷蔗糖溶液和細(xì)胞內(nèi)液之間的濃度關(guān)系，難度不大．

練習(xí)冊(cè)系列答案
相關(guān)習(xí)題

科目：高中生物 來(lái)源： 題型：選擇題

5．下列細(xì)胞能產(chǎn)生抗體的是（　　）
A．吞噬細(xì)胞B．漿細(xì)胞C．效應(yīng)T細(xì)胞D．記憶細(xì)胞

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科目：高中生物 來(lái)源：2015-2016學(xué)年江蘇徐州高一下期末考試生物試卷（解析版） 題型：選擇題

某個(gè)DNA片段由500對(duì)堿基組成，A十T占?jí)A基總數(shù)的34%，若該DNA片段復(fù)制2 次，共需游離的胞嘧啶脫氧核苷酸分子個(gè)數(shù)為

A．330 B．660 C．990 D．1320

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科目：高中生物 來(lái)源： 題型：解答題

20．如圖是突觸模式圖．請(qǐng)根據(jù)圖回答：
（1）圖中神經(jīng)興奮傳遞的方向是向左（填左或右）．
（2）[③]的名稱是突觸小泡，它的形成與細(xì)胞器高爾基體有關(guān)．[③]中所含的化學(xué)物質(zhì)稱為神經(jīng)遞質(zhì)．
（3）[②]結(jié)構(gòu)的名稱是線粒體，其作用是為神經(jīng)興奮的傳導(dǎo)提供能量．
（4）[①]結(jié)構(gòu)的名稱是軸突．在神經(jīng)纖維未受刺激時(shí)，該處細(xì)胞膜膜內(nèi)（填內(nèi)或外）為負(fù)電位．

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科目：高中生物 來(lái)源： 題型：解答題

7．下面是有關(guān)細(xì)胞分裂的四個(gè)圖象，甲圖是某二倍體（2n=6）植物根尖分生區(qū)的顯微照片．請(qǐng)據(jù)圖作答：

（1）乙和丙是某同學(xué)根據(jù)甲圖細(xì)胞中染色體的形態(tài)和數(shù)目等特點(diǎn)而繪制的示意圖，乙和丙是否正確？不正確為什么？乙中染色體數(shù)目不對(duì)，丙中細(xì)胞形態(tài)結(jié)構(gòu)不對(duì)．
（2）甲圖中A、B兩個(gè)細(xì)胞分別對(duì)應(yīng)于丁圖的時(shí)期分別是b、d（填小寫(xiě)字母）．
（3）圖丁中AB段形成的原因是DNA復(fù)制；圖丁中CD段形成的原因是著絲點(diǎn)分裂．
（4）觀察到的生長(zhǎng)點(diǎn)細(xì)胞中，大多數(shù)細(xì)胞處于間期期，原因是間期時(shí)間長(zhǎng)．
（5）若丁圖對(duì)應(yīng)的是減數(shù)分裂過(guò)程中的變化，則CD段對(duì)應(yīng)的時(shí)期為減數(shù)第二次分裂后期．若丙圖細(xì)胞所代表的動(dòng)物基因型為AaBb，則該動(dòng)物的一個(gè)精原細(xì)胞產(chǎn)生的精子基因型為AB、ab、Ab、aB．

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科目：高中生物 來(lái)源： 題型：選擇題

17．水是生命之源，下面是有關(guān)水與生命活動(dòng)的敘述，錯(cuò)誤的是（　�。�
A．由于水分子之間的氫鍵，使水具有緩和溫度變化的作用
B．氨基酸脫水縮合產(chǎn)生的H2O中的氫來(lái)自羧基和氨基
C．人體細(xì)胞需氧呼吸過(guò)程中水是產(chǎn)物但不是反應(yīng)物
D．綠色植物光合作用過(guò)程中水既是產(chǎn)物也是反應(yīng)物

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科目：高中生物 來(lái)源： 題型：選擇題

4．下列有關(guān)人體內(nèi)環(huán)境的敘述，正確的是（　�。�
A．血液、組織液、淋巴是體內(nèi)細(xì)胞直接生存的主要液體環(huán)境，構(gòu)成了人體內(nèi)環(huán)境的主體
B．內(nèi)環(huán)境是細(xì)胞代謝的主要場(chǎng)所，因此理化性質(zhì)需要保持相對(duì)穩(wěn)定
C．內(nèi)環(huán)境成分中含有CO2、尿素、糖原、神經(jīng)遞質(zhì)等
D．抗原與抗體的特異性結(jié)合主要發(fā)生在內(nèi)環(huán)境中

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科目：高中生物 來(lái)源： 題型：解答題

1． 研究表明，主動(dòng)運(yùn)輸有三種不同類(lèi)型，如圖中a、b、c所示，■、▲、○代表跨膜的離子或小分子．據(jù)圖回答：
（1）圖中細(xì)胞質(zhì)基質(zhì)存在于Q（填“P”或“Q”）側(cè)，判斷依據(jù)是糖蛋白位于細(xì)胞外側(cè)．
（2）圖中三種不同形式的主動(dòng)運(yùn)輸?shù)膮^(qū)別是能量的來(lái)源不同，共同特點(diǎn)
是需要載體蛋白、能逆濃度梯度運(yùn)輸、需要消耗能量．
（3）a類(lèi)型中，Y離子轉(zhuǎn)運(yùn)所需的能量來(lái)源于A．
A．X離子轉(zhuǎn)運(yùn)時(shí)釋放的能量   B．ATP直接提供能量
C．光能驅(qū)動(dòng)     D．細(xì)胞內(nèi)物質(zhì)合成時(shí)釋放的能量
（4）下列生物中，最有可能采用c類(lèi)型進(jìn)行主動(dòng)運(yùn)輸?shù)氖荁．
A．噬菌體　　B．細(xì)菌　　　C．果蠅　　　D．小鼠
（5）有人認(rèn)為小腸上皮細(xì)胞吸收葡萄糖的方式是ATP驅(qū)動(dòng)的主動(dòng)運(yùn)輸或協(xié)助擴(kuò)散．為了證實(shí)這一假設(shè)，進(jìn)行以下實(shí)驗(yàn)探究：取甲、乙兩組生長(zhǎng)狀況相同的小腸上皮細(xì)胞，分別置于適宜濃度的葡萄糖培養(yǎng)液中，甲組作對(duì)照，乙組用細(xì)胞呼吸抑制劑處理．若小腸上皮細(xì)胞是以ATP驅(qū)動(dòng)的主動(dòng)運(yùn)輸方式吸收葡萄糖，則一段時(shí)間后兩組溶液中濃度降低的是組甲．
（6）細(xì)胞膜的主動(dòng)運(yùn)輸對(duì)活細(xì)胞的生理意義是主動(dòng)地選擇吸收所需要的營(yíng)養(yǎng)物質(zhì)，排出對(duì)細(xì)胞有害的物質(zhì)，保證活細(xì)胞正常生命活動(dòng)的進(jìn)行．

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科目：高中生物 來(lái)源： 題型：解答題

2．在日常生活中，一提到細(xì)菌、真菌及病毒這些微生物，人們往往首先想到它們的害處．其實(shí)，很多微生物對(duì)人類(lèi)是有益的，它們與我們?nèi)祟?lèi)的關(guān)系非常密切，而且人類(lèi)已經(jīng)應(yīng)用微生物造福于我們的生活．請(qǐng)回答下列問(wèn)題．
（1）從自然界獲得純種釀酒酵母菌的基本程序：配制培養(yǎng)基→接種→培養(yǎng)→觀察記錄→純化培養(yǎng)．
①采用平板劃線法接種，開(kāi)始接種時(shí)要灼燒接種環(huán)，目的是滅菌．
②若葡萄汁中含有醋酸菌，在葡萄酒發(fā)酵旺盛時(shí)，醋酸菌能否將酒精轉(zhuǎn)變成醋酸？不能，原因是醋酸菌是好氧菌，葡萄酒發(fā)酵階段的無(wú)氧條件抑制了醋酸菌的生長(zhǎng)．
（2）在腐乳的制作過(guò)程中，有多種微生物參與了豆腐的發(fā)酵，其中起主要作用的是毛霉．產(chǎn)生的蛋白酶能將豆腐中的蛋白質(zhì)分解成小分子的肽和氨基酸，脂肪酶可將脂肪水解為甘油和脂肪酸．
（3）利用纖維素解決能源問(wèn)題的關(guān)鍵是高性能纖維素酶的獲取．科學(xué)家利用培養(yǎng)基從土壤中選擇出能分解纖維素的細(xì)菌，經(jīng)過(guò)大量培養(yǎng)后可以從中提取纖維素酶．土壤中富含各種微生物，將土壤浸出液接種到特定培養(yǎng)基上，可得到能分解纖維素的細(xì)菌，實(shí)驗(yàn)室中獲取純凈菌的常用方法有平板劃線法和稀釋涂布平板法．雖然各種培養(yǎng)基的具體配方不同，但一般都含有水、無(wú)機(jī)鹽無(wú)機(jī)鹽、碳源、氮源．

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