分析 分析題圖:圖中①為核糖體,②為內(nèi)質(zhì)網(wǎng),③為高爾基體,④為細(xì)胞膜,⑤為分泌蛋白.
解答 解:(1-2)分泌蛋白合成與分泌過(guò)程:附著在內(nèi)質(zhì)網(wǎng)上的核糖體合成蛋白質(zhì)→內(nèi)質(zhì)網(wǎng)進(jìn)行粗加工→內(nèi)質(zhì)網(wǎng)“出芽”形成囊泡→高爾基體進(jìn)行再加工形成成熟的蛋白質(zhì)→高爾基體“出芽”形成囊泡→細(xì)胞膜.因此,⑤部位的物質(zhì)(圖上方的黑圓點(diǎn))首先是由附著在②內(nèi)質(zhì)網(wǎng)上方的①核糖體合成的蛋白質(zhì),它是由②內(nèi)質(zhì)網(wǎng)運(yùn)輸?shù)舰鄹郀柣w加工形成的.
(3)此動(dòng)物細(xì)胞通過(guò)胞吐的方式將該物質(zhì)分泌出去,可見(jiàn)此動(dòng)物細(xì)胞對(duì)該物質(zhì)還具有分泌功能.
故答案為:
(1)②內(nèi)質(zhì)網(wǎng) ①核糖體 蛋白質(zhì)
(2)②內(nèi)質(zhì)網(wǎng) ③高爾基體
(3)分泌
點(diǎn)評(píng) 本題結(jié)合模式圖,考查細(xì)胞結(jié)構(gòu)和功能,重點(diǎn)考查細(xì)胞器的相關(guān)知識(shí),要求考生識(shí)記細(xì)胞中各種細(xì)胞器的結(jié)構(gòu)、分布和功能,掌握分泌蛋白的合成與分泌過(guò)程,能結(jié)合所學(xué)的知識(shí)準(zhǔn)確答題.
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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:選擇題
A. | 染色體結(jié)構(gòu)變異不可能發(fā)生在有絲分裂和減數(shù)分裂過(guò)程中 | |
B. | 基因突變是不定向的,A基因既可突變成a基因,也可突變成B基因 | |
C. | 基因重組是定向的,僅發(fā)生在減數(shù)第一次分裂后期 | |
D. | 基因突變和基因重組都是生物變異的根本來(lái)源 |
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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:多選題
A. | 蛋白質(zhì)都含有C、H、O、N等元素 | |
B. | 組成每種蛋白質(zhì)的氨基酸都有20種 | |
C. | 蛋白質(zhì)的合成場(chǎng)所是核糖體和高爾基體 | |
D. | 蛋白質(zhì)結(jié)構(gòu)的多樣性決定了其功能的多樣性 |
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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:選擇題
A. | 自變量和因變量 | B. | 因變量和無(wú)關(guān)變量 | ||
C. | 自變量和無(wú)關(guān)變量 | D. | 無(wú)關(guān)變量和無(wú)關(guān)變量 |
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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:解答題
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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:選擇題
A. | ①② | B. | ①③ | C. | ②④ | D. | ③ |
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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:選擇題
A. | 都用于還原C3 | B. | 前者還原O2,后者還原C3 | ||
C. | 都用于還原O2 | D. | 前者還原C3,后者還原O2 |
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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:選擇題
選項(xiàng) | a | B | c |
A | 細(xì)胞核 | 染色體 | DNA |
B | 原核生物 | 細(xì)菌 | 病毒 |
C | 有性生殖 | 有絲分裂 | 無(wú)絲分裂 |
D | 下丘腦 | 腦垂體 | 甲狀腺 |
A. | A | B. | B | C. | C | D. | D |
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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:選擇題
A. | 過(guò)敏反應(yīng)是人體非特異性免疫過(guò)強(qiáng)導(dǎo)致的異常免疫反應(yīng) | |
B. | 腎上腺素在人體含量很少,體內(nèi)有多種細(xì)胞含有其受體 | |
C. | 腎上腺素能夠引起人體內(nèi)部分細(xì)胞膜內(nèi)外電位發(fā)生變化 | |
D. | 及時(shí)使用腎上腺素能提高過(guò)敏性休克患者的搶救成功率 |
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