A. | 無(wú)意義突變 | B. | 移碼突變 | ||
C. | 錯(cuò)義突變 | D. | 不活動(dòng)突變 | ||
E. | 上述突變都可以出現(xiàn) |
分析 有關(guān)基因突變,考生需要注意以下幾方面:
1、基因突變是指基因中堿基對(duì)的增添、缺失或替換.
2、基因突變的類(lèi)型:自發(fā)突變和人工誘變.
3、基因突變的特點(diǎn):基因突變具有普遍性、低頻性(個(gè)體的基因突變率低,但種群中個(gè)體數(shù),其突變率較高)、隨機(jī)性、不定向性、多害少利性.
4、體細(xì)胞突變一般不遺傳給子代,生殖細(xì)胞突變一般可以遺傳給子代.
5、基因突變的意義:基因突變是新基因產(chǎn)生的途徑;基因突變能為生物進(jìn)化提供原材料;基因突變是生物變異的根本來(lái)源.
解答 解:一個(gè)基因中一個(gè)含氮堿基被替代,若編碼氨基酸的密碼子突變成了終止密碼子,肽鏈提前終止合成,則為無(wú)意義突變;若造成這一位置之后的一系列編碼發(fā)生移位錯(cuò)誤的改變,則為移碼突變;若變成編碼另一種氨基酸的密碼子,而使多肽鏈的氨基酸種類(lèi)和序列發(fā)生改變,則為錯(cuò)義突變;若編碼的氨基酸不變(由于密碼子的簡(jiǎn)并性),則為不活動(dòng)突變.
故選:E.
點(diǎn)評(píng) 本題考查基因突變的影響,意在考查考生的識(shí)記能力和理解所學(xué)知識(shí)要點(diǎn),把握知識(shí)間內(nèi)在聯(lián)系,形成知識(shí)網(wǎng)絡(luò)結(jié)構(gòu)的能力;能運(yùn)用所學(xué)知識(shí),準(zhǔn)確判斷問(wèn)題的能力,屬于考綱識(shí)記和理解層次的考查.
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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:解答題
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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:選擇題
A. | 若圖示為人的紅細(xì)胞的細(xì)胞膜,則a可代表O2,b可代表葡萄糖 | |
B. | 該圖所示的細(xì)胞膜的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)是選擇透過(guò)性 | |
C. | a物質(zhì)進(jìn)入細(xì)胞的過(guò)程不需載體和能量 | |
D. | 不同物質(zhì)的細(xì)胞中①、②和③的種類(lèi)均不同 |
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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:選擇題
A. | 高爾基體是肽鏈合成和加工的場(chǎng)所 | |
B. | 隨著溫度降低,酶促反應(yīng)的活化能下降 | |
C. | 某些微生物可利用氧化無(wú)機(jī)物產(chǎn)生的能量合成有機(jī)物 | |
D. | 格里菲斯的肺炎雙球菌轉(zhuǎn)化實(shí)驗(yàn)直接證明了DNA 是遺傳物質(zhì) |
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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:選擇題
答案 | 種內(nèi)互助 | 種內(nèi)斗爭(zhēng) | 共生 | 寄生 | 競(jìng)爭(zhēng) | 捕食 | 種間互助 |
A | ③ | ⑤ | ② | ⑤ | ④ | - | - |
B | ② | ④ | ③ | - | ⑤ | ① | - |
C | ② | ④ | ① | - | ⑤ | - | ③ |
D | ② | ④ | ① | - | ⑤ | ③ | - |
A. | A | B. | B | C. | C | D. | D |
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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:選擇題
A. | 艾滋病屬于免疫缺陷癥 | |
B. | HIV主要攻擊人的B淋巴細(xì)胞 | |
C. | 艾滋病患者的免疫能力幾乎全部喪失 | |
D. | 艾滋病患者的直接死因可能是惡性腫瘤等 |
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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:選擇題
A. | 原發(fā)性高血壓是多基因遺傳病 | B. | 受多對(duì)等位基因控制 | ||
C. | 在同胞中發(fā)病率高 | D. | 在群體中發(fā)病率高 |
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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:選擇題
A. | ①②③ | B. | ②③④ | C. | ①②④ | D. | ①③④ |
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