17．研究者選取西葫蘆幼苗進(jìn)行了無土栽培實(shí)驗(yàn)，圖甲為幼苗細(xì)胞內(nèi)某些生理過程的示意圖；圖乙為該幼苗的光合速率、呼吸速率隨溫度變化的曲線圖．請(qǐng)分析回答相關(guān)問題：

（1）圖甲中能產(chǎn)生[H]的過程有②③（填序號(hào)），過程②進(jìn)行的場(chǎng)所是細(xì)胞質(zhì)基質(zhì)和線粒體．
（2）圖乙中A點(diǎn)時(shí)圖甲中的①②③④（填序號(hào)）過程正在進(jìn)行．
（3）據(jù)圖乙分析，溫室栽培該植物，為獲得最大經(jīng)濟(jì)效益，白天應(yīng)控制的最低溫度為20℃．
（4）圖乙中，限制AB段CO2吸收速率的主要因素是溫度，圖中B、D點(diǎn)光合作用制造的有機(jī)物是呼吸作用消耗有機(jī)物的兩倍．

分析 圖甲：①為光合作用暗反應(yīng)，②為有氧呼吸第一二階段或無氧呼吸，③為光合作用光反應(yīng)，④有氧呼吸第三階段．
圖乙：植物從空氣中吸收的二氧化碳的量為凈光合作用的量，呼吸作用氧氣的消耗量是實(shí)際呼吸作用的量，A點(diǎn)從空氣中吸收的二氧化碳為0，光合作用小于或等于呼吸作用，光合作用產(chǎn)生的氧氣完全被呼吸作用吸收，隨著溫度的升高，光合作用和呼吸作用都逐漸增強(qiáng)，大于5℃后經(jīng)光合作用大于0，即光合作用大于呼吸作用，實(shí)際光合作用等于凈光合作用加上呼吸作用．

解答 解：（1）根據(jù)光合作用和有氧呼吸過程中的物質(zhì)變化可知，在光合作用的光反應(yīng)階段以及有氧呼吸的第一、二兩個(gè)階段均能夠產(chǎn)生[H]，分別對(duì)應(yīng)圖中的③和②，有氧呼吸第一階段發(fā)生在細(xì)胞質(zhì)基質(zhì)，第二階段發(fā)生線粒體基質(zhì)．
（2）A點(diǎn)，光合作用小于或等于呼吸作用，因此圖甲中的①②③④過程正在進(jìn)行．．
（3）在20℃植物凈光合作用最強(qiáng)，此時(shí)細(xì)胞呼吸作用較弱，是獲得最大經(jīng)濟(jì)效益的最適宜溫度．
（4）圖乙中，限制AB段CO2吸收速率的主要因素是溫度，分析題圖曲線可知，B點(diǎn)、D點(diǎn)凈光合作用與呼吸作用相等，因此實(shí)際光合用是呼吸作用的2倍．
故答案為：
（1）②③細(xì)胞質(zhì)基質(zhì)和線粒體
（2）①②③④
（3）20
（4）溫度  B、D

點(diǎn)評(píng) 本題考查了有氧呼吸的過程，有氧呼吸與光合作用的關(guān)系，溫度對(duì)于光合作用和有氧呼吸過程的影響，正確解讀題圖曲線獲取信息是解題的關(guān)鍵，對(duì)于光合作用、呼吸作用的綜合應(yīng)用是本題考查的重點(diǎn)．

練習(xí)冊(cè)系列答案
相關(guān)習(xí)題

科目：高中生物 來源：2016年上海市徐匯區(qū)高考一模生物試卷（解析版） 題型：綜合題

某雌雄同株植物花的顏色由兩對(duì)基因（A和a，B和b）控制，A基因控制色素的合成（AA和Aa的效應(yīng)相同），B為修飾基因，淡化顏色的深度（BB和Bb的效應(yīng)不同）．其基因型與表現(xiàn)型的對(duì)應(yīng)關(guān)系見下表，請(qǐng)回答下列問題：

基因組合

A_Bb

A_bb

A_BB或aa__

植物花顏色

粉色

紅色

白色

（1）純合白花植株和純合紅花植株雜交，產(chǎn)生的子代植株花色全為粉色．請(qǐng)寫出可能出現(xiàn)這種結(jié)果的親本基因型分別為 ．

（2）為探究?jī)蓪?duì)基因（A和a，B和b）是在同一對(duì)同源染色體上，還是在兩對(duì)同源染色體上，某研究小組選用基因型為AaBb的粉色花植株進(jìn)行自交實(shí)驗(yàn)．

①實(shí)驗(yàn)假設(shè)：這兩對(duì)基因在染色體上的位置存在三種類型，請(qǐng)你補(bǔ)充畫出下表中其他兩種類型（用豎線表示染色體，黑點(diǎn)表示基因在染色體上的位點(diǎn)）．

類型編號(hào) 甲 乙 丙

基因分布位置

②實(shí)驗(yàn)方法：粉色植株自交．

③實(shí)驗(yàn)步驟：

第一步：該粉色植株自交．

第二步： ．

④實(shí)驗(yàn)可能的結(jié)果（不考慮交叉互換）及相應(yīng)的結(jié)論：

a．若子代植株的花色及比例為 ，則兩對(duì)基因在兩對(duì)同源染色體上（符合甲類型）；

b．若子代植株的花色及比例為粉色：白色=1：1，則 （符合乙類型）；

c．若子代植株的花色及比例為 ，則兩對(duì)基因在一對(duì)同源染色體上（符合丙類型）．

查看答案和解析>>

科目：高中生物 來源： 題型：選擇題

8．真核細(xì)胞中進(jìn)行的代謝過程，必須在生物膜上進(jìn)行的是（　　）
A．有氧呼吸中[H]和O2的結(jié)合B．光合作用中ADP的生成
C．轉(zhuǎn)錄時(shí)mRNA的合成D．翻譯時(shí)氨基酸的脫水縮合

查看答案和解析>>

科目：高中生物 來源： 題型：實(shí)驗(yàn)題

5．為了探究酵母菌細(xì)胞呼吸類型，請(qǐng)根據(jù)所給的實(shí)驗(yàn)材料和用具設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)．

（1）實(shí)驗(yàn)?zāi)康模禾骄拷湍妇募?xì)胞呼吸類型．
（2）實(shí)驗(yàn)原理：酵母菌（從結(jié)構(gòu)上看，酵母菌屬于單細(xì)胞的真菌），在有氧和無氧條件下都能生存，屬于兼性厭氧型．
（3）實(shí)驗(yàn)材料和用具：酵母菌培養(yǎng)液、帶橡皮塞的錐形瓶五只、彎曲玻璃管若干、NaOH溶液、澄清石灰水、酸性重鉻酸鉀溶液、凡士林（提示：假設(shè)酵母菌以葡萄糖作為呼吸底物）．
（4）實(shí)驗(yàn)方法步驟：
①將實(shí)驗(yàn)材料和用具按上圖（一）、（二）安裝好．
②C瓶中加入10%的NaOH溶液，圖（一）、（二）中A、B瓶中分別加入等量酵母菌培養(yǎng)液，圖（一）、（二）中D、E瓶中分別加入等量澄清石灰水（上述兩組裝置的溫度適宜且相同）．
③一段時(shí)間后觀察溶液混濁程度變化情況．
（5）結(jié)果預(yù)測(cè)和結(jié)論：若圖（一）、（二）中澄清石灰水都變混濁且圖（一）中混濁程度比圖（二）中大，則說明酵母菌呼吸能產(chǎn)生二氧化碳且有氧呼吸產(chǎn)生的二氧化碳比無氧呼吸多．
（6）進(jìn)一步探究：如果要進(jìn)一步檢測(cè)酵母菌細(xì)胞呼吸產(chǎn)物中有無酒精，常用試劑是酸性重鉻酸鉀溶液．若顏色由橙色變?yōu)榛揖G色，說明有酒精產(chǎn)生． 除用澄清石灰水檢測(cè)CO2的產(chǎn)生情況外，還可以使用溴麝香草酚藍(lán)溶液，看溶液由藍(lán)變綠再變黃色的時(shí)間長(zhǎng)短．

查看答案和解析>>

科目：高中生物 來源： 題型：選擇題

12．甲、乙兩種群的增長(zhǎng)曲線如圖所示，有關(guān)敘述正確的是（　�。�
A．自然界絕大多數(shù)種群的增長(zhǎng)與甲相同
B．a點(diǎn)時(shí)乙種群的年齡組成為穩(wěn)定型
C．ab段乙種群的出生率大于死亡率
D．b點(diǎn)后乙種群數(shù)量一直保持穩(wěn)定不變

查看答案和解析>>

科目：高中生物 來源： 題型：實(shí)驗(yàn)題

2．光合促進(jìn)劑是一種與生長(zhǎng)素有類似生理作用的生長(zhǎng)調(diào)節(jié)劑．某科研人員利用番茄為實(shí)驗(yàn)材料來探究光合促進(jìn)劑的生理作用，其實(shí)驗(yàn)過程和結(jié)果如下：
實(shí)驗(yàn)材料：生長(zhǎng)狀況相同且長(zhǎng)勢(shì)良好的番茄若干株、適宜濃度的光合促進(jìn)劑溶液、蒸餾水、尺、天平等．
（1）實(shí)驗(yàn)步驟：（請(qǐng)補(bǔ)充完善）
第一步：選取生長(zhǎng)狀況相同且長(zhǎng)勢(shì)良好的番煎若干株，隨機(jī)均分為甲、乙、丙、丁四組．
第二步：對(duì)甲、丙兩組噴灑適量的適宜濃度的光合促進(jìn)劑溶液；對(duì)乙、丁兩組（對(duì)照組）噴灑等量的蒸餾水．
第三步：將四組番茄放置于相同且適宜的條件下培養(yǎng)，觀察四組番茄的葉片顏色，測(cè)量并計(jì)算每組番茄的平均株高（或植株的平均高度、株高的平均值），待成熟后計(jì)算每組坐果數(shù)、稱量并計(jì)算單果重量的平均值．
（2）實(shí)驗(yàn)結(jié)果：如表所示．
名稱平均株高（cm）坐果數(shù)（個(gè)）葉色平均單果重（g）
甲組220.228.2深綠172.5
乙組206.626.4綠156
丙組222.827.6深綠170
丁組218.825.8綠152.5
植物生長(zhǎng)狀況、產(chǎn)量記錄表
（3）根據(jù)所學(xué)知識(shí)回答下列問題：
①該實(shí)驗(yàn)中，因變量有4個(gè)．
②據(jù)表中葉色情況分析、推斷：光合促進(jìn)劑增加番茄產(chǎn)量的原因可能是促進(jìn)了葉綠素（物質(zhì)）的合成，提高了光能利用率，進(jìn)而提高果實(shí)產(chǎn)量．

查看答案和解析>>

科目：高中生物 來源： 題型：選擇題

9．在細(xì)胞分裂的過程中發(fā)生了如圖所示的兩種變異類型，下列有關(guān)說法正確的是（　�。�
A．圖1變異發(fā)生在減數(shù)分裂的四分體時(shí)期
B．圖2變異只能發(fā)生在有絲分裂過程中
C．兩種變異都涉及DNA鏈的斷開和重接
D．兩種變異都可在光學(xué)顯微鏡下觀察到

查看答案和解析>>

科目：高中生物 來源： 題型：解答題

6．對(duì)艾滋病的疫苗研究，經(jīng)歷了三個(gè)“時(shí)代”．早期，科學(xué)工作者從HIV感染自愈者體內(nèi)采取相應(yīng)免疫細(xì)胞，使之與骨髓瘤細(xì)胞結(jié)合，生產(chǎn)HIV的抗體，具體過程見圖1：

（1）上述過程①的生物技術(shù)稱為細(xì)胞融合技術(shù)；要獲得純凈、單一的抗體，上圖過程最關(guān)鍵的操作要點(diǎn)之一是單個(gè)免疫B細(xì)胞與骨髓瘤細(xì)胞融合或在選擇培養(yǎng)基上進(jìn)行選擇培養(yǎng)．隨后，轉(zhuǎn)基因技術(shù)被運(yùn)用到了HIV的疫苗的研制工作中，科學(xué)工作者研制的第二代HIV疫苗的操作簡(jiǎn)要路徑見圖2：
（2）用該方法產(chǎn)生的疫苗進(jìn)行接種，與上述圖1的抗體注射方法的免疫功能相比，其關(guān)鍵的優(yōu)勢(shì)是血液中抗體含量因代謝會(huì)逐漸降低，而抗原可以激發(fā)B細(xì)胞產(chǎn)生記憶細(xì)胞，較長(zhǎng)時(shí)間維持較高抗體濃度；
（3）該疫苗接種，具有一定的HIV防疫作用，但不能治愈HIV感染者，從免疫學(xué)角度分析，不能治愈的主要原因是HIV寄生于細(xì)胞內(nèi)，抗體只能應(yīng)對(duì)內(nèi)環(huán)境中的病毒，用X、Y兩種限制酶作用于病毒DNA片段，并進(jìn)行電泳分析，其結(jié)果見圖3．

（4）A至D選項(xiàng)中，關(guān)于兩種酶切位置的判斷正確的是C
科學(xué)工作者發(fā)現(xiàn)一種蛋白質(zhì)（D4-Ig），它能與HIV表面的糖蚩白結(jié)合，從而使HIV失去侵染T細(xì)胞的能力；腺相關(guān)病毒是桿狀病毒，無激活復(fù)制基因，對(duì)人體相對(duì)安全．腺相關(guān)病毒其基因組中含有常用病毒衣殼基因rep和復(fù)制相關(guān)緝白基因cap，為安全起見，需要去除復(fù)制基因．目前，科學(xué)家利用其相關(guān)實(shí)驗(yàn)研究，實(shí)驗(yàn)工作相關(guān)信息如圖4：

（5）目的基因運(yùn)載體是腺相關(guān)病毒（或腺相關(guān)病毒粒子和腺相關(guān)病毒基因組）．過程①需要對(duì)D4-IG蛋白進(jìn)行氨基酸種類與序列測(cè)定，才能人工合成D4-IG基因．這個(gè)過程產(chǎn)生的基因組可能在某些堿基上有所不同其原因是有些氨基酸會(huì)有2種以上的密碼子．
（6）被兩種病毒雙重感染的T細(xì)胞解體的HIV病毒相比入侵時(shí)的差異是HIV病毒的衣殼蛋白已經(jīng)與D4-Ig蛋白結(jié)合，失去再感染T細(xì)胞能力．

查看答案和解析>>

科目：高中生物 來源： 題型：選擇題

7．一個(gè)基因中一個(gè)含氮堿基被替代可出現(xiàn)（　　）
A．無意義突變B．移碼突變
C．錯(cuò)義突變D．不活動(dòng)突變
E．上述突變都可以出現(xiàn)   

查看答案和解析>>

同步練習(xí)冊(cè)答案