17.下列有關(guān)細(xì)胞結(jié)構(gòu)的說(shuō)法錯(cuò)誤的是(  )
A.有細(xì)胞壁且具有中心體,一定是低等植物細(xì)胞
B.無(wú)線(xiàn)粒體的真核細(xì)胞一定不進(jìn)行有氧呼吸
C.光合作用不一定發(fā)生在葉綠體
D.氨基酸的脫水縮合反應(yīng)不一定發(fā)生在核糖體

分析 1、中心體存在于低等植物細(xì)胞和動(dòng)物細(xì)胞中,植物細(xì)胞特有的結(jié)構(gòu)是細(xì)胞壁、葉綠體、液泡.
2、真核細(xì)胞有氧呼吸的第一階段發(fā)生在細(xì)胞質(zhì)基質(zhì)中,第二、三階段發(fā)生在線(xiàn)粒體中,沒(méi)有線(xiàn)粒體的真核細(xì)胞只能進(jìn)行無(wú)氧呼吸.
3、葉綠體是光合作用的場(chǎng)所,原核細(xì)胞沒(méi)有葉綠體,有些原核細(xì)胞具有光合片層,光合片層上分布著光合色素,能進(jìn)行光合作用,如藍(lán)藻.
4、核糖體是蛋白質(zhì)合成的機(jī)器,是氨基酸脫水縮合發(fā)生的場(chǎng)所.

解答 解:A、植物細(xì)胞都具有細(xì)胞壁,中心體存在于動(dòng)物細(xì)胞和低等植物細(xì)胞中,因此有細(xì)胞壁且具有中心體,一定是低等植物細(xì)胞,A正確;
B、真核細(xì)胞有氧呼吸的主要場(chǎng)所是線(xiàn)粒體,無(wú)線(xiàn)粒體的真核細(xì)胞一定不能進(jìn)行有氧呼吸,B正確;
C、光合作用不一定發(fā)生在葉綠體中,如藍(lán)藻沒(méi)有葉綠體,可以進(jìn)行光合作用,C正確;
D、氨基酸脫水縮合反應(yīng)的場(chǎng)所是核糖體,D錯(cuò)誤.
故選:D.

點(diǎn)評(píng) 本題的知識(shí)點(diǎn)是細(xì)胞的結(jié)構(gòu)和功能,旨在考查學(xué)生理解并識(shí)記不同生物的細(xì)胞結(jié)構(gòu)、功能的知識(shí)要點(diǎn),把握知識(shí)的內(nèi)在聯(lián)系形成知識(shí)網(wǎng)絡(luò)的能力,并形成認(rèn)同生物結(jié)構(gòu)與功能相適應(yīng)的生物學(xué)觀點(diǎn).

練習(xí)冊(cè)系列答案
相關(guān)習(xí)題

科目:高中生物 來(lái)源:2015-2016學(xué)年山東省淄博市高三上10月段測(cè)生物試卷(解析版) 題型:選擇題

(2014春•泰興市校級(jí)期末)觀察如圖甲酵母菌細(xì)胞結(jié)構(gòu)示意圖和圖乙細(xì)胞的部分細(xì)胞器示意圖,下列有關(guān)說(shuō)法正確的是( )

A.圖甲酵母菌細(xì)胞與綠色植物細(xì)胞主要區(qū)別是具有核膜包被的典型細(xì)胞核

B.圖甲中含有DNA的結(jié)構(gòu)有②⑥⑧

C.圖乙中屬于生物膜系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)是①②③

D.圖甲中⑥和圖乙中①也存在結(jié)構(gòu)④

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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:解答題

8.如表甲是某人工魚(yú)塘生態(tài)系統(tǒng)營(yíng)養(yǎng)級(jí)和能量流動(dòng)情況的調(diào)查結(jié)果,表中A、B、C、D分別表示不同的營(yíng)養(yǎng)級(jí),E為分解者.P表示生物體貯存的能量(P=P-R),R表示生物呼吸消耗的能量(單位:102千焦/m2/年);如圖乙是某種魚(yú)遷入魚(yú)塘后,其種群數(shù)量增長(zhǎng)率隨時(shí)間變化的曲線(xiàn)圖.
 ABCDE
 Pg15.9870.70.9141.0211.5
 Pn2.8369.40.361.920.1
R13.1501.30.679.1191.4
(1)分析甲,回答
①A和C生物的實(shí)際數(shù)量是動(dòng)態(tài)變化的,說(shuō)明負(fù)反饋調(diào)節(jié)是生態(tài)系統(tǒng)自我調(diào)節(jié)能力的基礎(chǔ).
②該生態(tài)系統(tǒng)中能量從第二營(yíng)養(yǎng)級(jí)傳遞到第三營(yíng)養(yǎng)級(jí)的傳遞效率是11.3%(保留到小數(shù)點(diǎn)后一位).
(2)分析圖乙,回答
①在T0-T2時(shí)間內(nèi),種族數(shù)量增長(zhǎng)曲線(xiàn)呈“S”型;
②該魚(yú)在T2時(shí)期后,種族數(shù)量變化是不增加,主要原因是隨著種群數(shù)量增大,魚(yú)獲得的營(yíng)養(yǎng)物質(zhì)減少,種內(nèi)斗爭(zhēng)加劇,捕食者數(shù)量增加..
(3)從生物防治的角度看,可在魚(yú)塘中放養(yǎng)其他有經(jīng)濟(jì)價(jià)值的水生生物(如蝦、蟹等),你認(rèn)為這樣做的生態(tài)學(xué)意義是提高生態(tài)系統(tǒng)的抵抗力穩(wěn)定性.
(4)魚(yú)塘中如果水浮蓮等植物過(guò)于茂盛,則需要將其部分清楚,原因是過(guò)度繁殖的植物腐爛后反而加重了水體的富營(yíng)養(yǎng)化.
(5)試從魚(yú)塘的地理環(huán)境與放養(yǎng)的魚(yú)類(lèi)分析,建立人工魚(yú)塘生態(tài)系統(tǒng)主要遵循了生態(tài)工程協(xié)調(diào)與平衡原理(限填一個(gè)).

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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:選擇題

5.下列有關(guān)種群的描述正確的是( 。
A.種群的一個(gè)基因組中一定沒(méi)有同源染色體
B.種群的空間結(jié)構(gòu)具有明顯的分層現(xiàn)象
C.J型增長(zhǎng)曲線(xiàn)的增長(zhǎng)率是不變的,S型曲線(xiàn)的增長(zhǎng)速率是先增后減的
D.種群的年齡組成和性別比例不屬于其數(shù)量特征

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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:解答題

12.如圖是棉花的某部位細(xì)胞內(nèi)在光照、溫度等條件適宜的情況下物質(zhì)的轉(zhuǎn)化和轉(zhuǎn)移路徑圖,能量均省略,其中I、Ⅱ表示場(chǎng)所,①~④表示生理過(guò)程,A~F表示物質(zhì).
據(jù)圖回答:
(1)途中的Ⅰ、Ⅱ分別表示細(xì)胞質(zhì)基質(zhì)和線(xiàn)粒體.
(2)圖中的A、B、C分別表示丙酮酸、[H]、CO2
(3)由圖表示表明該細(xì)胞只能進(jìn)行呼吸作用,不能進(jìn)行光合作用,由此推斷該細(xì)胞可能是棉花的根尖部位細(xì)胞.
(4)若圖中①③過(guò)程均產(chǎn)生1mol物質(zhì)C,則②過(guò)程消耗了$\frac{2}{3}$mol葡萄糖.

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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:選擇題

2.下列有關(guān)細(xì)胞分裂的描述解釋合理的是( 。
A.圖1是次級(jí)精母細(xì)胞,圖中含有4條染色體,無(wú)染色單體,2個(gè)中心體
B.若圖2是觀察到的某生物(2n=6)減數(shù)第二次分裂后期細(xì)胞,出現(xiàn)該現(xiàn)象的原因很可能是減數(shù)第一次分裂中有一同源對(duì)染色體沒(méi)有相互分離
C.圖3為體細(xì)胞的有絲分裂,圖中含有4對(duì)同源染色體,兩個(gè)染色體組
D.圖4為某二倍體生物體內(nèi)的一個(gè)細(xì)胞,在分裂形成此細(xì)胞的過(guò)程中,細(xì)胞內(nèi)可形成2個(gè)四分體

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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:選擇題

9.如圖是生物氧化分解葡萄糖過(guò)程中氧分壓與呼吸熵(RQ=$\frac{放出的CO{\;}_{2}量}{吸收的O{\;}_{2}量}$,描述細(xì)胞呼吸過(guò)程中氧氣供應(yīng)狀態(tài)的一種指標(biāo))的關(guān)系.以下敘述錯(cuò)誤的是( 。
A.呼吸熵越大,細(xì)胞有氧呼吸越弱,無(wú)氧呼吸越強(qiáng)
B.若呼吸熵小于1,說(shuō)明除葡萄糖外,脂肪等也參與了有氧呼吸
C.a、c氧分壓條件下不利于水果的保存
D.c點(diǎn)以后細(xì)胞呼吸強(qiáng)度不隨氧分壓變化而變化

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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:選擇題

6.假設(shè)小麥高產(chǎn)與低產(chǎn)是由兩對(duì)同源染色體上的兩對(duì)等位基因(A1與a1,A2與a2)控制,不同基因(A1,A2)效應(yīng)相同,顯性基因趍產(chǎn)量越高.現(xiàn)有高產(chǎn)與低產(chǎn)兩個(gè)純系雜交得F1,F(xiàn)1自交得F2,F(xiàn)2中出現(xiàn)的品系種類(lèi)及比例分別為( 。
A.9種,1:1:2:2:4:2:2:1:1B.5種,1:4:6:4:1
C.4種,9:3:3:1D.4種,1:2:2:1

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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:選擇題

7.下列有關(guān)基因重組的說(shuō)法,不正確的是(  )
A.基因重組能夠產(chǎn)生多種基因型
B.基因重組發(fā)生在有性生殖的過(guò)程中
C.基因重組是生物變異的根本來(lái)源
D.非同源染色本上非等位基因可以發(fā)生重組

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