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與唾液淀粉酶合成、運輸、加工分泌相關的細胞器分別是( 。
A、核糖體、內質網、高爾基體
B、中心體、高爾基體、核糖體
C、內質網、線粒體、高爾基體
D、溶酶體、核糖體、中心體
考點:細胞器之間的協調配合
專題:
分析:核糖體:能將氨基酸縮合成蛋白質,是蛋白質的“裝配機器”;
中心體:存在于動物和低等植物中,與動物細胞有絲分裂有關;
高爾基體:在動物細胞中與分泌物的形成有關,在植物中與有絲分裂中細胞壁形成有關;
內質網:是有機物的合成“車間”,蛋白質運輸的通道;
溶酶體:有“消化車間”之稱,內含多種水解酶,能分解衰老、損傷的細胞器,吞噬并殺死侵入細胞的病毒或病菌.
解答: 解:(1)唾液淀粉酶首先在核糖體上,經脫水縮合,合成蛋白質;
(2)對蛋白質進行盤曲折疊的結構是內質網,并進行運輸;
(3)加工、包裝蛋白質的結構是高爾基體,最后將蛋白質發(fā)送到細胞膜排出細胞.
故選:A.
點評:本題以分泌蛋白為素材,考查細胞器之間的協調配合,要求考生識記各細胞器的結構和功能,同時還要求考生識記分泌蛋白合成和運輸過程,進而選出正確的答案,屬于考綱識記層次的考查.
練習冊系列答案
相關習題

科目:高中生物 來源: 題型:

同學甲從一本《植物生理學》中查到“幼嫩葉片可產生生長素,生長素可阻止葉柄脫落”的結論.于是他設計了一個實驗,想證實該結論.他設計的實驗步驟為:
第一步:取一盆生長狀況良好的植物,去掉幼葉的葉片(如圖所示);
第二步:觀察幼葉葉柄的脫落情況.
同學乙在仔細研究了甲的實驗設計方案后,向他提出了兩點意見.請你用所學的生物學知識,把同學乙提出的意見補充完整:
(1)在去掉幼葉的同時,還必須
 
,因為
 

(2)應增加一個對照實驗,對照設置為:取同一品種、生長狀況相同的植物;然后
 
,觀察幼葉葉柄的脫落情況.以此對照實驗來說明
 

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科目:高中生物 來源: 題型:

為驗證胰島素能降低血糖,某同學給幾只剛進食的小鼠腹腔注射一定劑量的胰島素溶液(用酸性生理鹽水配制),觀察現象,若出現驚厥,則達到目的.該實驗不需要完善的是( 。
A、為使反應出現得較快且明顯,實驗前應將小鼠饑餓處理,以消耗肝糖原
B、應設置注射等量酸性生理鹽水的對照組,且注射的部位、方法同實驗組
C、應設置口服胰島素的實驗組,對照組灌喂等量的清水
D、出現驚厥現象后,還應對其中的一半注射葡萄糖溶液搶救,另一半不予搶救

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科目:高中生物 來源: 題型:

為了探究生長素和乙烯對植物生長的影響及這兩種激素的相互作用.科學家用某種植物進行了一系列實驗,結果如圖所示,由實驗結果可初步推測(  )
A、濃度高于10-4mol/L的生長素會抑制該植物莖段的生長
B、該植物莖中生長素含量達到M值時,植物開始合成乙烯
C、該植物莖中乙烯含量的增加會促進生長素的合成
D、乙烯能夠促進果實成熟

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科目:高中生物 來源: 題型:

某班同學在做“調查人類的遺傳病”的研究性課題時,不正確的做法是( 。
A、通常要進行分組協作和結果匯總統(tǒng)計
B、調查內容既可以是多基因遺傳病也可以是單基因遺傳病
C、各小組結果匯總后計算出所調查的遺傳病的發(fā)病率
D、對結果應進行分析和討論,如顯隱性的推斷、預防、原因等

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科目:高中生物 來源: 題型:

為了鑒定如圖中男孩8與本家族的親緣關系,下列方案最科學的是( 。
A、比較8與1的常染色體DNA序列
B、比較8與3的X染色體DNA序列
C、比較8與5的Y染色體DNA序列
D、比較8與2的X染色體DNA序列

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科目:高中生物 來源: 題型:

用洋蔥鱗片葉表皮制備“觀察細胞質壁分離實驗”的臨時裝片,觀察細胞的變化.下列有關實驗操作和結果的敘述,正確的是(  )
A、將裝片在酒精燈上加熱后,再觀察細胞質壁分離現象
B、在蓋玻片一側滴入清水,細胞吸水膨脹但不會破裂
C、用不同濃度的蔗糖溶液處理細胞,均能觀察到質壁分離現象
D、當質壁分離不能復原時,細胞仍具正常生理功能

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科目:高中生物 來源: 題型:

細胞的結構與功能是相適應的.下列有關敘述中不正確的是(  )
A、細胞在不同功能狀態(tài)下,線粒體的數目保持不變
B、葉綠體在細胞內的分布和排列因光照強度不同而改變
C、蛋白質合成旺盛的細胞中核糖體的數量明顯增加
D、哺乳動物成熟的紅細胞內沒有細胞核,利于攜帶氧

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科目:高中生物 來源: 題型:

存在于動物細胞中而不存在于植物細胞中的糖類( 。
A、乳糖B、脫氧核糖
C、葡萄糖D、糖原

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