在某森林的固定位置和固定時(shí)間，用固定數(shù)量的鳥籠捕捉的方法，統(tǒng)計(jì)大山雀種群數(shù)量．在連續(xù)10年內(nèi)得到如右圖所示的曲線 （圖中λ表示該種群數(shù)量是前一年種群數(shù)量的倍數(shù)），下列分析正確的是（　　）
A、種群數(shù)量在第6年時(shí)最少
B、0～2年內(nèi)種群的年齡組成為增長(zhǎng)型
C、種群數(shù)量下降是從第2年后開始
D、6～10年間種群數(shù)量呈S型增長(zhǎng)
考點(diǎn)：種群的特征
專題：
分析：據(jù)圖分析，0-4年間，1＜λ＜2，大山雀種群數(shù)量增加，年齡結(jié)構(gòu)為增長(zhǎng)型；4-8年間0＜λ＜1，種群數(shù)量減少；8年以后λ=1，種群數(shù)量保持穩(wěn)定；所以10年內(nèi)，第4年的種群數(shù)量最大，第8年大山雀數(shù)量達(dá)到最低，此后保持相對(duì)穩(wěn)定．
解答： 解：A、種群數(shù)量在第8年最少，A錯(cuò)誤；
B、0～4年內(nèi)種群的年齡組成為增長(zhǎng)型，B正確；
C、種群數(shù)量下降是從第4年后開始，C錯(cuò)誤；
D、6～8年種群數(shù)量下降，以后保持相對(duì)穩(wěn)定，不是S型增長(zhǎng)，D錯(cuò)誤．
故選：B．
點(diǎn)評(píng)：本題考查調(diào)查種群數(shù)量的方法，年齡結(jié)構(gòu)，種群數(shù)量變化曲線的分析，比較綜合，意在考查考生獲取圖文信息和分析問題的能力．
練習(xí)冊(cè)系列答案
相關(guān)習(xí)題

科目：高中生物 來(lái)源： 題型：

分離出某腺體細(xì)胞放入含有放射性標(biāo)記的氨基酸的培養(yǎng)液中培養(yǎng)，培養(yǎng)液中含有細(xì)胞所需的一切物質(zhì)，很快連續(xù)取樣，并分離核糖體、內(nèi)質(zhì)網(wǎng)和高爾基體．測(cè)定標(biāo)記的氨基酸出現(xiàn)在核糖體、內(nèi)質(zhì)網(wǎng)和高爾基體中的情況．結(jié)果如圖所示．請(qǐng)回答：
（1）放射性氨基酸首先在核糖體上大量累積，最可能的解釋是
 
．
（2）放射性氨基酸繼在核糖體上積累之后，在內(nèi)質(zhì)網(wǎng)中也出現(xiàn)，且數(shù)量不斷增多，最可能的解釋是
 
．
（3）在高爾基體是含量隨后上升的最可能的解釋是
 
．
（4）實(shí)驗(yàn)中，培養(yǎng)液相當(dāng)于人體中的
 

（5）如果該腺體為胰腺細(xì)胞，可分泌胰酶和胰島素，則
 
可進(jìn)入血液，參與物質(zhì)代謝的調(diào)節(jié)；如果該物質(zhì)分泌不足，可使血液中
 
的濃度升高，導(dǎo)致
 
�。@種胰島素從高爾基體分泌到細(xì)胞外，與細(xì)胞膜的
 
特點(diǎn)有關(guān)．

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科目：高中生物 來(lái)源： 題型：

以下關(guān)于內(nèi)環(huán)境穩(wěn)態(tài)的說(shuō)法不正確的是（　�。�
①穩(wěn)態(tài)就是指內(nèi)環(huán)境的各種理化性質(zhì)處于絕對(duì)穩(wěn)定狀態(tài)；
②人體各器官、系統(tǒng)協(xié)調(diào)一致地正常運(yùn)行，是維持內(nèi)環(huán)境穩(wěn)態(tài)的基礎(chǔ)；
③內(nèi)環(huán)境穩(wěn)態(tài)的調(diào)節(jié)機(jī)制的現(xiàn)代觀點(diǎn)是神經(jīng)-體液-免疫調(diào)節(jié)機(jī)制；
④人體維持穩(wěn)態(tài)的調(diào)節(jié)能力是很強(qiáng)的，即使外界環(huán)境劇變，人體也能保持穩(wěn)態(tài)的平衡．
A、①②B、①④C、②③D、②④

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科目：高中生物 來(lái)源： 題型：

細(xì)胞分裂所需的直接能源物質(zhì)是（　�。�
A、糖類B、脂肪
C、蛋白質(zhì)D、ATP

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科目：高中生物 來(lái)源： 題型：

細(xì)胞核是細(xì)胞結(jié)構(gòu)中最重要的部分，有關(guān)細(xì)胞核的敘述不正確的是（　�。�
A、細(xì)胞核是細(xì)胞新陳代謝的主要場(chǎng)所
B、衰老細(xì)胞的細(xì)胞核體積增大，染色質(zhì)固縮
C、細(xì)胞核是細(xì)胞代謝和遺傳的控制中心
D、細(xì)胞核具有雙層膜的結(jié)構(gòu)

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科目：高中生物 來(lái)源： 題型：

將普通小麥的子房壁細(xì)胞進(jìn)行離體培養(yǎng)，得到的植株是（　�。�
A、單倍體B、二倍體
C、三倍體D、六倍體

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科目：高中生物 來(lái)源： 題型：

下列關(guān)于實(shí)驗(yàn)的說(shuō)法正確的是（　�。�
A、馬鈴薯塊莖搗碎后的提取液中不能檢測(cè)出蛋白質(zhì)
B、將葉綠體色素的提取液放于自然光和三棱鏡之間，在屏幕上的連續(xù)光譜中變暗的是紅光和藍(lán)紫光區(qū)域
C、在“探究酵母菌細(xì)胞呼吸方式”實(shí)驗(yàn)中，不能用澄清的石灰水的混濁度來(lái)判斷其呼吸方式
D、用藥物阻斷蛙屈肌反射弧的神經(jīng)中樞，刺激傳出神經(jīng)，肌肉不能收縮

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科目：高中生物 來(lái)源： 題型：

下列不符合現(xiàn)代生物進(jìn)化論觀點(diǎn)的是（　　）
A、種群是生物進(jìn)化的基本單位
B、不同物種之間、生物與環(huán)境之間在相互影響中不斷進(jìn)化發(fā)展，形成生物的多樣性
C、生物進(jìn)化的實(shí)質(zhì)是種群的基因頻率定向變化，導(dǎo)致生物朝著一定的方向不斷進(jìn)化
D、隔離是生物進(jìn)化的根本原因

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科目：高中生物 來(lái)源： 題型：

自然界生物具有多樣性，它們是通過(guò)漫長(zhǎng)的進(jìn)化過(guò)程逐漸進(jìn)化形成的，下列關(guān)于生物進(jìn)化發(fā)展的敘述，錯(cuò)誤的是（　�。�
A、拉馬克進(jìn)化論和達(dá)爾文進(jìn)化論都否認(rèn)生物的神創(chuàng)論和物種不變論
B、達(dá)爾文自然選擇學(xué)說(shuō)和現(xiàn)代生物進(jìn)化論都認(rèn)為生物變異的來(lái)源是突變和基因重組
C、自然選擇學(xué)說(shuō)認(rèn)為新物種的產(chǎn)生是有利變異的逐漸積累成為顯著有利變異所致
D、隔離的實(shí)質(zhì)是生物間不能交流基因

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