分析 1、分析題圖:圖示是通過體液運(yùn)輸作用來完成的間接交流,如內(nèi)分泌細(xì)胞分泌→激素進(jìn)入體液→體液運(yùn)輸→靶細(xì)胞受體信息→靶細(xì)胞.
2、甲狀腺激素的分級調(diào)節(jié)過程:下丘腦分泌的促甲狀腺激素釋放激素能促進(jìn)垂體分泌促甲狀腺激素,垂體分泌促甲狀腺激素能促進(jìn)甲狀腺分泌甲狀腺激素.而甲狀腺激素對下丘腦和垂體有負(fù)反饋作用,當(dāng)甲狀腺激素分泌過多時,會抑制促甲狀腺激素釋放激素和促甲狀腺激素的分泌,進(jìn)而減少甲狀腺激素的分泌.
解答 解:(1)漿細(xì)胞分泌的物質(zhì)是抗體,屬于免疫器蛋白.
(2)正常人飯后,血糖濃度升高,此時胰島B細(xì)胞分泌胰島素增加,進(jìn)而降低血糖,保持血糖濃度相對穩(wěn)定.
(3)甲狀腺分泌甲狀腺激素受垂體和下丘腦調(diào)節(jié).甲狀腺被切除后,甲狀腺激素的分泌量減少,由于存在負(fù)反饋調(diào)節(jié),下丘腦和垂體分泌的激素含量升高.
(4)據(jù)圖分析,分泌細(xì)胞的分泌物與靶細(xì)胞相互結(jié)合,原因是靶細(xì)胞膜上有與分泌物特異性結(jié)合的糖蛋白.
故答案為:
(1)抗體
(2)胰島素 降低
(3)垂體 反饋
(4)受體(或糖被、糖蛋白)
點(diǎn)評 本題考查信息傳遞、血糖調(diào)節(jié)、甲狀腺激素的分級調(diào)節(jié)、分泌蛋白的合成,意在考查學(xué)生的識圖和理解能力,屬于中檔題.
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科目:高中生物 來源: 題型:選擇題
A. | 染色體復(fù)制時發(fā)生了基因突變 | B. | 1號和2號發(fā)生了交叉互換 | ||
C. | 同源染色體聯(lián)會錯誤 | D. | 基因發(fā)生了自由組合 |
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科目:高中生物 來源: 題型:選擇題
A. | 二者所處的細(xì)胞周期不同 | B. | 二者核DNA的結(jié)構(gòu)不同 | ||
C. | 二者所含有的染色體不同 | D. | 二者遺傳信息的執(zhí)行情況不同 |
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科目:高中生物 來源: 題型:選擇題
A. | 表現(xiàn)型有4種,基因型有9種 | |
B. | 雄果蠅的紅眼基因來自F1代的父方 | |
C. | 雌果蠅中純合子與雜合子的比例相等 | |
D. | 雌果蠅中正常翅個體與短翅個體的比例為3:1 |
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科目:高中生物 來源: 題型:選擇題
A. | 與抗原物質(zhì)發(fā)生特異性結(jié)合 | B. | 攜帶氨基酸進(jìn)入核糖體 | ||
C. | 用于基因工程獲得黏性末端 | D. | 可連接上抗癌藥物制成“生物導(dǎo)彈” |
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科目:高中生物 來源: 題型:選擇題
A. | 集群分布是最常見的種群分布型 | |
B. | 均勻分布是由于種內(nèi)競爭的結(jié)果 | |
C. | 當(dāng)標(biāo)記過分醒目,導(dǎo)致該動物易被捕食時會使測得的種群密度偏小 | |
D. | 樹蛙是凹形的存活曲線表明幼體期個體的死亡率很高 |
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科目:高中生物 來源: 題型:選擇題
A. | 某種蘭花有專門為它傳粉的蛾 | |
B. | 光合生物出現(xiàn)后,為好氧生物的出現(xiàn)創(chuàng)造了條件 | |
C. | 獵豹捕食斑馬 | |
D. | 草原上狼的滅絕造成羊群的數(shù)量激增 |
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科目:高中生物 來源: 題型:選擇題
A. | 探究溫度對淀粉酶活性的影響,可以選擇斐林試劑對實驗結(jié)果進(jìn)行檢測 | |
B. | 調(diào)查人類的遺傳病既可以是多基因遺傳病也可以是單基因遺傳病 | |
C. | 無子番茄植株扦插后長出的植株結(jié)有子果實 | |
D. | 可以用目測估計法在顯微鏡下對酵母菌進(jìn)行計數(shù) |
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