A. | 土壤中的小動物是生態(tài)系統(tǒng)的分解者或消費(fèi)者 | |
B. | 生態(tài)系統(tǒng)中發(fā)生的信息傳遞是雙向進(jìn)行的 | |
C. | 青蛙吞食昆蟲后,該昆蟲的能量將全部被青蛙同化 | |
D. | 抵抗力穩(wěn)定性強(qiáng)的生態(tài)系統(tǒng)其生物多樣性較高 |
分析 生態(tài)系統(tǒng)的組成成分:
成分 | 構(gòu)成 | 作用(主要生理過程) | 營養(yǎng)方式 | 地位 | |
非生物 成 分 | 非生物的物質(zhì)和能量 | 光、熱、水、土,氣 | 為生物提供物質(zhì)和能量 | ||
生物成分 | 生產(chǎn)者 | 綠色植物、光合細(xì)菌、化能合成細(xì)菌 | 將無機(jī)物轉(zhuǎn)變成有機(jī) (光合作用 化能合成用) | 自養(yǎng)型 | 生態(tài)系統(tǒng)的基石 |
消費(fèi)者 | 動物、寄生微生物、 根瘤菌 | 消費(fèi)有機(jī)物(呼吸作用) | 異養(yǎng)型 | 生態(tài)系統(tǒng)最活躍的成分 | |
分解者 | 腐生微生物、蛔蟲 | 分解動植物遺體(呼吸作用) | 生態(tài)系統(tǒng)的關(guān)鍵成分 |
解答 解:A、土壤中的小動物在生態(tài)系統(tǒng)中可能是消費(fèi)者(例如蟋蟀)或分解者例如(蚯蚓),A正確;
B、生態(tài)系統(tǒng)中發(fā)生的信息傳遞是雙向進(jìn)行的,能量流動是單向的,B正確;
C、青蛙吞食昆蟲后,該昆蟲的能量將部分被青蛙同化,還有一部分以糞便的形式排除體外,C錯誤;
D、一般來說,生物的種類越多,生態(tài)系統(tǒng)的營養(yǎng)結(jié)構(gòu)越復(fù)雜,生態(tài)系統(tǒng)的抵抗力穩(wěn)定性越強(qiáng),D正確;
故選:C.
點(diǎn)評 本題考查識記生態(tài)系統(tǒng)的結(jié)構(gòu),要求考生識記生態(tài)系統(tǒng)的組成成分中生物的分類,這類試題一定要記住一些特例進(jìn)行解答,再結(jié)合所學(xué)的知識進(jìn)行準(zhǔn)確判斷,屬于考綱識記和理解層次的考查.
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科目:高中生物 來源: 題型:選擇題
A. | 23條、23 條、23 條 | B. | 46條、46 條、23 條 | ||
C. | 23條、23 條、46 條 | D. | 46條、46條、46條 |
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科目:高中生物 來源: 題型:選擇題
A. | ①②⑤ | B. | ①②③④ | C. | ①②③⑥ | D. | ①⑤⑥ |
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科目:高中生物 來源: 題型:選擇題
A. | 受精卵的染色體數(shù)與本物種體細(xì)胞染色體數(shù)相同 | |
B. | 后代從雙親各獲得一半的DNA | |
C. | 后代繼承了雙親的全部遺傳性狀 | |
D. | 卵細(xì)胞和受精卵的代謝非常旺盛 |
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科目:高中生物 來源: 題型:選擇題
A. | 獲取目的基因 | B. | 將目的基因?qū)胧荏w細(xì)胞 | ||
C. | 構(gòu)建基因表達(dá)載體 | D. | 目的基因的檢測和鑒定 |
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科目:高中生物 來源: 題型:選擇題
A. | AB段表明,隨著反應(yīng)物濃度的增加,反應(yīng)速率逐漸加快 | |
B. | 實(shí)驗(yàn)中溫度、pH屬于無關(guān)變量,反應(yīng)物的濃度屬于自變量 | |
C. | 如果溫度升高l0℃重復(fù)實(shí)驗(yàn),則圖中A點(diǎn)的位置將上移 | |
D. | 若從乙點(diǎn)開始,往反應(yīng)混合物中加入少量同樣的酶,B點(diǎn)會上移 |
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科目:高中生物 來源:2015-2016吉林松原油田高中高一下(期初開學(xué))生物試卷(解析版) 題型:選擇題
下面四位同學(xué)的實(shí)驗(yàn)操作方法或結(jié)果,其中不正確的是( )
A.利用層析液提取葉綠體中色素時(shí),需加入少許的SiO2和CaCO3
B.乙醇在酸性條件下能與橙色的重鉻酸鉀溶液反應(yīng)變成灰綠色
C.用溴麝香草酚藍(lán)水溶液檢驗(yàn)二氧化碳時(shí)的顏色反應(yīng)是藍(lán)色→綠色→黃色
D.葉綠體色素的提取和分離實(shí)驗(yàn)中,濾紙條上最寬的色素帶呈藍(lán)綠色
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