分析 分析題圖:表示草原湖局部能量流動示意圖,其中①、②、③都表示呼吸作用,字母都代表相應(yīng)能量.
能量流動過程中能量關(guān)系:
攝入量=同化量+糞便量;
同化量=用于生長、發(fā)育繁殖的能量+呼吸散失的能量;
生長、發(fā)育、繁殖的能量=流入下一營養(yǎng)級能量+流入分解者的能量;
每個營養(yǎng)級固定的能量有四個去向:流向下一營養(yǎng)級(最高營養(yǎng)級除外)、分解者分解利用、呼吸作用、未被利用,所以能量流動的特點是逐級遞減.能量的傳遞效率在10%~20%之間.
解答 解:(1)由于地形高低的差異,草原湖不同地段生物的種類和密度不同,體現(xiàn)了群落的水平結(jié)構(gòu).草原狐每到新的領(lǐng)地,會通過察看是否有其他狐貍的糞便、氣味確定該地有沒有主人,這屬于生態(tài)系統(tǒng)的信息傳遞功能.
(2)圖中 ①、②、③都表示呼吸作用,該系統(tǒng)能量從第二營養(yǎng)級到第三營養(yǎng)級的傳遞效率為$\frac{e}$×100%.
(3)調(diào)查草原土壤小動物類群豐富度,可采用取樣器取樣法進行采集和調(diào)查.當(dāng)?shù)乜v橫交錯的公路將某種群分隔開,會產(chǎn)生地理隔離導(dǎo)致種群間不能進行基因交流.
故答案為:
(1)水平 信息傳遞
(2)呼吸作用 $\frac{e}$×100%
(3)取樣器取樣 地理隔離
點評 本題考查了生態(tài)系統(tǒng)功能和動物類群豐富度的相關(guān)知識,意在考查考生能理解所學(xué)知識的要點,把握知識間的內(nèi)在聯(lián)系;理論聯(lián)系實際,綜合運用所學(xué)知識解決自然界和社會生活中的一些生物學(xué)問題的能力和從題目所給的圖形中獲取有效信息的能力.
科目:高中生物 來源: 題型:選擇題
A. | 葉綠體的外膜、內(nèi)膜極大地擴展了受光面積 | |
B. | 類囊體膜上的光合色素都可以吸收藍(lán)紫光 | |
C. | 葉綠體基質(zhì)中的NADP+能形成NADPH | |
D. | 基粒中的酶可催化CO2分子的固定和還原 |
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科目:高中生物 來源: 題型:選擇題
A. | O2和CO2以圖中a方式通過細(xì)胞膜 | |
B. | 被動轉(zhuǎn)運過程有時也需要膜蛋白的參與 | |
C. | 圖中①②④都能運動,而③一般不能運動 | |
D. | 圖中c可表示小腸絨毛上皮細(xì)胞吸收葡萄糖過程 |
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科目:高中生物 來源: 題型:解答題
2號染色體 | X染色體 | ||||
M | m | N | n | L | l |
體大 | 體小 | 奔跑快 | 奔跑慢 | 花斑 | 棕色 |
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科目:高中生物 來源: 題型:選擇題
A. | 評價設(shè)計標(biāo)準(zhǔn)為生態(tài)瓶維持穩(wěn)定的長短 | |
B. | 氧氣的含量平衡主要由生產(chǎn)者和消費者維持 | |
C. | 瓶內(nèi)各種生物間無需有營養(yǎng)上的聯(lián)系 | |
D. | 瓶內(nèi)生物的數(shù)量越多,該系統(tǒng)穩(wěn)定性越強 |
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科目:高中生物 來源: 題型:解答題
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科目:高中生物 來源: 題型:解答題
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科目:高中生物 來源: 題型:解答題
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