Question

【題目】心理學家通過研究學生的學習行為發(fā)現(xiàn)；學生的接受能力與老師引入概念和描述問題所用的時間相關，教學開始時，學生的興趣激增，學生的興趣保持一段較理想的狀態(tài)，隨后學生的注意力開始分散，分析結果和實驗表明，用f（x）表示學生掌握和接受概念的能力，x表示講授概念的時間（單位：min），可有以下的關系：f（x）=
（Ⅰ）開講后第5min與開講后第20min比較，學生的接受能力何時更強一些？
（Ⅱ）開講后多少min學生的接受能力最強？能維持多少時間？
（Ⅲ）若一個新數(shù)學概念需要55以上（包括55）的接受能力以及13min時間，那么老師能否在學生一直達到所需接受能力的狀態(tài)下講授完這個概念？

Answer 1

【答案】解：（Ⅰ）由于f（x）= ，
由于f（5）=53.5，f（20）=47，則f（5）＞f（20）
則開講后第5min比開講后第20min，學生的接受能力更強一些；
（Ⅱ）當0＜x≤10時，f（x）=﹣0.1（x﹣13）2+59.9，
則當x=10時，f（x）min=f（10）=59，
當x＞16時，f（x）＜﹣3×16+109=59，
故開講后10min（包括10分鐘）學生的接受能力最強，能維持6 min．
（Ⅲ）由 得6＜x≤10；
由 得16＜x
則t=（10﹣6）+6+（ ﹣6）= ＜13．
答：老師不能在學生一直達到所需接受能力的狀態(tài)下講授完這個概念
【解析】第一小題比較5分鐘和20分鐘學生的接受能力何時強，方法是把x=5代入第一段函數(shù)中，而x=20要代入到第二段函數(shù)中，比較大小即可．不同的自變量代入相應的解析式才能符合要求；
第二小題求學生的接受能力最強其實就是要求分段函數(shù)的最大值，方法是分別求出各段的最大值取其最大即可；
第三小題考查分段函數(shù)圖象和增減性，令f（x）≥55，分別解出0＜x≤10時，x＞16時，x的范圍，再求區(qū)間的長度，再求和與13min比較即可得到．