已知橢圓C1,拋物線C2:(y-m)2=2px(p>0),且C1、C2的公共弦AB過橢圓C1的右焦點.
(Ⅰ)當(dāng)AB⊥x軸時,求m、p的值,并判斷拋物線C2的焦點是否在直線AB上;
(Ⅱ)是否存在m、p的值,使拋物線C2的焦點恰在直線AB上?若存在,求出符合條件的m、p的值;若不存在,請說明理由.
【答案】分析:(Ⅰ)由題意知當(dāng)AB⊥x軸時,直線AB的方程為:x=1,從而點A的坐標為(1,)或(1,-).因為點A在拋物線上.
所以,即.此時C2的焦點坐標為(,0),該焦點不在直線AB上.
(II)解法一:假設(shè)存在m、p的值使C2的焦點恰在直線AB上,由(I)知直線AB的斜率存在,故可設(shè)直線AB的方程為y=k(x-1).由消去y得(3+4k2)x2-8k2x+4k2-12=0.設(shè)A、B的坐標分別為(x1,y1),(x2,y2),由根與系數(shù)的關(guān)系可推導(dǎo)出求出符合條件的m、p的值.
解法二:設(shè)A、B的坐標分別為(x1,y1),(x2y2).因為AB既過C1的右焦點F(1,0),又過C2的焦點,所以. 由(Ⅰ)知x1≠x2,p≠2,于是直線AB的斜率.且直線AB的方程是.由此入手可求出符合條件的m、p的值.
解答:解:(Ⅰ)當(dāng)AB⊥x軸時,點A、B關(guān)于x軸對稱,所以m=0,直線AB的方程為:
x=1,從而點A的坐標為(1,)或(1,-).
因為點A在拋物線上.
所以,即
此時C2的焦點坐標為(,0),該焦點不在直線AB上.
(II)解法一:假設(shè)存在m、p的值使C2的焦點恰在直線AB上,由(I)知直線AB
的斜率存在,故可設(shè)直線AB的方程為y=k(x-1).
消去y得(3+4k2)x2-8k4x+4k2-12=0①
設(shè)A、B的坐標分別為(x1,y1),(x2,y2),
則x1,x2是方程①的兩根,x1+x2=

消去y得(kx-k-m)2=2px.②
因為C2的焦點在直線y=k(x-1)上,
所以,即.代入②有
.=3 ③
由于x1,x2也是方程=3 ③的兩根,
所以x1+x2=
從而=
解得=4 ④

又AB過C1…C2的焦點,
所以,
.=5 ⑤

由=4 ④、=5 ⑤式得,即k4-5k2-6=0.
解得k2=6.于是
因為C2的焦點在直線上,
所以

由上知,滿足條件的m、p存在,且,
解法二:設(shè)A、B的坐標分別為(x1,y1),(x2y2).
因為AB既過C1的右焦點F(1,0),又過C2的焦點,
所以
. ①
由(Ⅰ)知x1≠x2,p≠2,于是直線AB的斜率,②
且直線AB的方程是,
所以.③
又因為,
所以.④
將①、②、③代入④得.=5 ⑤
因為,
所以.=6 ⑥
將②、③代入=6 ⑥得.=7 ⑦
由=5 ⑤、=7 ⑦得=
即3p2+20p-32=0
解得
代入=5 ⑤得,

由上知,滿足條件的m、p存在,
,
點評:本題考查直線和圓錐軸線的位置關(guān)系和綜合運用,解題時要認真審題,仔細解答,注意公式的靈活運用.
練習(xí)冊系列答案
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(06年湖南卷文)(14分)

已知橢圓C1,拋物線C2,且C1、C2的公共弦AB過橢圓C1的右焦點.

(Ⅰ)當(dāng)軸時,求p、m的值,并判斷拋物線C2的焦點是否在直線AB上;

。á颍┤且拋物線C2的焦點在直線AB上,求m的值及直線AB的方程.

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科目:高中數(shù)學(xué) 來源: 題型:

已知橢圓C1,拋物線C2:(y-m2=2pxp>0),且C1、C2的公共弦AB過橢圓C1的右焦點.

(1)當(dāng)ABx軸時,求m、p的值,并判斷拋物線C2的焦點是否在直線AB上;

(2)是否存在m、p的值,使拋物線C2的焦點恰在直線AB上?若存在.求出符合條件的mp的值;若不存在,請說明理由.

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科目:高中數(shù)學(xué) 來源: 題型:

21.已知橢圓C1:=1,拋物線C2:(y-m)2=2px(p>0),且C1、C2的公共弦AB過橢圓C1的右焦點.

(Ⅰ)當(dāng)AB⊥x軸時,求m、p的值,并判斷拋物線C2的焦點是否在直線AB上;

(Ⅱ)是否存在m、p的值,使拋物線C2的焦點恰在直線AB上?若存在,求出符合條件的m、p的值;若不存在,請說明理由.

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科目:高中數(shù)學(xué) 來源:2006年湖南省高考數(shù)學(xué)試卷(文科)(解析版) 題型:解答題

已知橢圓C1,拋物線C2:(y-m)2=2px(p>0),且C1、C2的公共弦AB過橢圓C1的右焦點.
(Ⅰ)當(dāng)AB⊥x軸時,求m、p的值,并判斷拋物線C2的焦點是否在直線AB上;
(Ⅱ)是否存在m、p的值,使拋物線C2的焦點恰在直線AB上?若存在,求出符合條件的m、p的值;若不存在,請說明理由.

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