【題目】如圖1,已知知矩形中,點(diǎn)是邊上的點(diǎn), 相交于點(diǎn),且,現(xiàn)將沿折起,如圖2,點(diǎn)的位置記為,此時(shí).

(1)求證: ;

(2)求三棱錐的體積.

【答案】(1)見解析;(2)

【解析】試題分析:(1)推導(dǎo)出, ,由此能證明2)推導(dǎo)出, , , ,由此能求出三棱錐的體積.

試題解析:(1)證明:∵為矩形, ,

,因此,圖2中,

又∵于點(diǎn),

.

(2)∵矩形中,點(diǎn)是邊上的點(diǎn), 相交于點(diǎn),且

,

,

∴三棱錐的體積.

點(diǎn)睛:空間幾何體體積問題的常見類型及解題策略

(1)若所給定的幾何體是可直接用公式求解的柱體、錐體或臺(tái)體,則可直接利用公式進(jìn)行求解;

(2)若所給定的幾何體的體積不能直接利用公式得出,則常用轉(zhuǎn)換法、分割法、補(bǔ)形法等方法進(jìn)行求解;

(3)若以三視圖的形式給出幾何體,則應(yīng)先根據(jù)三視圖得到幾何體的直觀圖,然后根據(jù)條件求解.

練習(xí)冊系列答案
相關(guān)習(xí)題

科目:高中數(shù)學(xué) 來源: 題型:

【題目】已知橢圓經(jīng)過點(diǎn),離心率為,左、右焦點(diǎn)分別為

(1)求橢圓的方程;

(2)若直線與橢圓交于A,B兩點(diǎn),與以為直徑的圓交于C,D兩點(diǎn),的值.

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科目:高中數(shù)學(xué) 來源: 題型:

【題目】設(shè)f(x)=2sin(π-x)sin x-(sin x-cos x)2.

(1)f(x)的單調(diào)遞增區(qū)間;

(2)y=f(x)的圖象上所有點(diǎn)的橫坐標(biāo)伸長到原來的2(縱坐標(biāo)不變),再把得到的圖象向左平移個(gè)單位,得到函數(shù)y=g(x)的圖象,g的值.

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科目:高中數(shù)學(xué) 來源: 題型:

【題目】已知函數(shù)的最小值為

⑴設(shè),求證: 上單調(diào)遞增;

⑵求證:

⑶求函數(shù)的最小值.

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科目:高中數(shù)學(xué) 來源: 題型:

【題目】如圖,在平面直角坐標(biāo)系xOy中,已知以M為圓心的圓M:x2+y2﹣12x﹣14y+60=0及其上一點(diǎn)A(2,4).

(1)設(shè)圓N與x軸相切,與圓M外切,且圓心N在直線x=6上,求圓N的標(biāo)準(zhǔn)方程;
(2)設(shè)平行于OA的直線l與圓M相交于B、C兩點(diǎn),且BC=OA,求直線l的方程;
(3)設(shè)點(diǎn)T(t,0)滿足:存在圓M上的兩點(diǎn)P和Q,使得 ,求實(shí)數(shù)t的取值范圍。

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科目:高中數(shù)學(xué) 來源: 題型:

【題目】記U={1,2,…,100},對數(shù)列{an}(n∈N*)和U的子集T,若T=,定義ST=0;若T={t1 , t2 , …,tk},定義ST= + +…+ .例如:T={1,3,66}時(shí),ST=a1+a3+a66 . 現(xiàn)設(shè){an}(n∈N*)是公比為3的等比數(shù)列,且當(dāng)T={2,4}時(shí),ST=30.
(1)求數(shù)列{an}的通項(xiàng)公式;
(2)對任意正整數(shù)k(1≤k≤100),若T{1,2,…,k},求證:ST<ak+1;
(3)設(shè)CU,DU,SC≥SD , 求證:SC+SC∩D≥2SD

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科目:高中數(shù)學(xué) 來源: 題型:

【題目】如圖,平面平面,四邊形是全等的等腰梯形,其中,且,點(diǎn)的中點(diǎn),點(diǎn)的中點(diǎn).

(I)請?jiān)趫D中所給的點(diǎn)中找出兩個(gè)點(diǎn),使得這兩個(gè)點(diǎn)所在直線與平面垂直,并給出證明;

(II)求二面角的余弦值;

(III)在線段上是否存在點(diǎn),使得平面?如果存在,求出的長度,如果不存在,請說明理由.

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科目:高中數(shù)學(xué) 來源: 題型:

【題目】已知曲線方程C:.

(1)當(dāng)時(shí),求圓心和半徑;

(2)若曲線C表示的圓與直線l: 相交于M,N,且,求m的值.

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【題目】如圖,在平面直角坐標(biāo)系內(nèi),已知點(diǎn)A(1,0,B(-1,0),圓的方程為,點(diǎn)為圓上的動(dòng)點(diǎn).

(1)求過點(diǎn)的圓的切線方程.

(2)的最大值及此時(shí)對應(yīng)的點(diǎn)的坐標(biāo).

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