A. | 在不需要考慮物體本身的大小和形狀時(shí),用點(diǎn)來(lái)代替物體,即質(zhì)點(diǎn) | |
B. | 一個(gè)物體受到幾個(gè)力共同作用產(chǎn)生的效果與某一個(gè)力產(chǎn)生的效果相同,這個(gè)力叫做那幾個(gè)力的合力 | |
C. | 在推導(dǎo)勻變數(shù)直線運(yùn)動(dòng)位移公式時(shí),把整個(gè)運(yùn)動(dòng)過(guò)程劃分成很多小段,每一小段近似看作勻速直線運(yùn)動(dòng),然后把各小段的位移相加 | |
D. | 在探究加速度與力和質(zhì)量之間關(guān)系時(shí),先保持質(zhì)量不變探究加速度與力的關(guān)系,再保持力不變探究加速度與質(zhì)量的關(guān)系 |
分析 解答本題應(yīng)明確:A、質(zhì)點(diǎn)是實(shí)際物體在一定條件下的科學(xué)抽象,是采用了建立理想化模型的方法.
B、力的合成采用的是等效替代的方法;
C、位移公式采用的是微元法進(jìn)行分析的;
D、探究加速度和力及質(zhì)量間的關(guān)系時(shí),采用的是控制變量法.
解答 解:A、質(zhì)點(diǎn)是實(shí)際物體在一定條件下的科學(xué)抽象,是采用了建立理想化模型的方法.
B、力的合成是因力合力與分力在效果上相同,故可以相互替代,用的是等效替代的方法;故B錯(cuò)誤;
C、在推導(dǎo)勻變速直線運(yùn)動(dòng)位移公式時(shí),把整個(gè)運(yùn)動(dòng)過(guò)程劃分成很多小段,每一小段近似看做勻速直線運(yùn)動(dòng),然后把各小段的位移相加;采用了微元法;
D、研究三個(gè)物理量間的關(guān)系,控制一個(gè)量不變,采取的是控制變量法.
采用微元法的只有C;
故選:C.
點(diǎn)評(píng) 高中物理過(guò)程中會(huì)遇到許多種分析方法,這些方法對(duì)學(xué)習(xí)物理有很大的幫助,故平時(shí)在理解概念和規(guī)律的同時(shí),注意方法的積累.
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科目:高中物理 來(lái)源: 題型:選擇題
A. | 電壓表的讀數(shù)為311V | B. | 該交流電的頻率是100Hz | ||
C. | 電流表讀數(shù)是1A | D. | 2s內(nèi)電阻產(chǎn)生的電熱是400J |
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科目:高中物理 來(lái)源: 題型:多選題
A. | 天然放射現(xiàn)象說(shuō)明原子核內(nèi)部具有復(fù)雜結(jié)構(gòu) | |
B. | 波爾理論的假設(shè)之一是原子能是具有連續(xù)性 | |
C. | 原子核能發(fā)生β衰變說(shuō)明原子核內(nèi)存在電子 | |
D. | 湯姆孫通過(guò)對(duì)陰極射線的研究發(fā)現(xiàn)了電子,從而揭示了原子是有復(fù)雜結(jié)構(gòu)的 |
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科目:高中物理 來(lái)源: 題型:解答題
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科目:高中物理 來(lái)源: 題型:解答題
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科目:高中物理 來(lái)源: 題型:選擇題
A. | 所受重力與電場(chǎng)力平衡 | |
B. | 電勢(shì)能逐漸增加 | |
C. | 動(dòng)能逐漸增加 | |
D. | 若帶電粒子帶正電荷則粒子從高電勢(shì)向底電勢(shì)運(yùn)動(dòng) |
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科目:高中物理 來(lái)源: 題型:選擇題
A. | A點(diǎn)與B點(diǎn)的線速度大小相等 | B. | A點(diǎn)與B點(diǎn)的角速度大小相等 | ||
C. | A點(diǎn)與C點(diǎn)的向心加速度大小相等 | D. | A點(diǎn)與D點(diǎn)的向心加速度大小相等 |
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科目:高中物理 來(lái)源: 題型:選擇題
A. | 我們看到水中的筷子彎折是光的折射現(xiàn)象 | |
B. | 在光導(dǎo)纖維束內(nèi)傳送圖象是利用光的全反射現(xiàn)象 | |
C. | 水中的氣泡特別明亮是光的干涉現(xiàn)象 | |
D. | 小孔成像是利用光的直線傳播 |
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科目:高中物理 來(lái)源: 題型:選擇題
A. | 此時(shí)千斤頂對(duì)汽車(chē)的支持力為2.0×105N | |
B. | 若繼續(xù)原方向搖動(dòng)手把,千斤頂對(duì)汽車(chē)的支持力將減小 | |
C. | 若繼續(xù)原方向搖動(dòng)手把,兩臂受到的壓力將增大 | |
D. | 若繼續(xù)原方向搖動(dòng)手把,兩臂受到的壓力將減小 |
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