“長征”三號火箭升空加速時，加速度達到120 m/s²，宇航員受到的超重壓力可達到他自身重力的多少倍？

　　阿爾伯特·愛因斯坦于1879年降生．直到10歲時，才上學．在學校里，由于愛因斯坦的反應遲鈍，經(jīng)常被教師呵斥、罰站．一次工藝課上，老師從學生的作品中挑出一張做得很不像樣的木凳對大家說：“我想，世界上也許不會有比這更糟糕的凳子了！”在哄堂大笑中，愛因斯坦紅著臉站起來說：“我想，這種凳子是有的！”說著，他從課桌里拿出兩個更不像樣的凳子，說：“這是我前兩次做的，交給您的是第三次做的，雖然還不行，卻比這兩個強得多！”在譏諷和侮辱中，愛因斯坦慢慢地長大了，在書中他結(jié)識了阿基米德、牛頓、笛卡兒、歌德、莫扎特……書籍和知識為他開拓了一個更廣闊的空間，愛因斯坦頭腦里思考的問題也就多了．大學畢業(yè)時，失業(yè)在家，于是他對傳統(tǒng)物理學進行了反思，寫出了論文《論動體的電動力學》，狹義相對論由此產(chǎn)生．這是物理學史上的一次決定性的、偉大的宣言，是物理學向前邁進的又一里程碑．

　　當年被人們稱為“笨蛋”的愛因斯坦，終于成了全世界公認的、當代最杰出的聰明人物．由“丑小鵝”變?yōu)椤鞍滋禊Z”，這說明了什么呢？愛因斯坦寫了個成功等式：A＝x＋y＋z，并解釋道：“A表示成功，x表示勤奮，y表示正確的方法，那么z呢，則表示務(wù)必少說空話．”

思考：從愛因斯坦的奮斗歷程中，我們不難看出，正是勤奮、正確的方法和少說空話使愛因斯坦由笨頭笨腦變?yōu)榫奕说模�這對你自己有什么啟示？

　　牛頓三定律是互相聯(lián)系的．就拿撐船來說吧，我們在沒撐船之前，船處于靜止狀態(tài)，這是慣性．我們用竹竿一撐，竹竿給了河岸一個作用力F，河岸也就給了竹竿和船一個反作用力，這是牛頓第三定律．對于船來說，是個外力，于是船得到了一個加速度a，改變了它的靜止狀態(tài)，沿著的方向運動了．a(chǎn)的大小可以用公式計算出來．

　　有趣的是，小船得到了反作用力開始運動了，河岸得到了作用力為什么不運動？大家知道，河岸是和地球相連的，地球的質(zhì)量極大，給地球一個微不足道的力F，它應得到的加速度是a＝F/M，M是地球質(zhì)量，用這么大的數(shù)去除小小的F，a也就幾乎等于零了．

　　有人問：人推車，人給車一個作用力F₁，車同時會給人一個反作用力F₂．假設(shè)小推車和人的質(zhì)量相同，那么，車應當獲得一個向前的加速度a₁，人就應當?shù)玫揭粋�向后的加速度a₂，應當是車向前跑，人向后仰才對，為什么生活中沒有這個現(xiàn)象？這是個有趣的問題，是不是牛頓三定律有漏洞呢？

思考：通過以上的材料，你能不能運用所學的知識給提問的人一個合理的解釋呢？

　　牛頓(Isaac Newton，1643－1727年)偉大的物理學家、天文學家和數(shù)學家，經(jīng)典力學體系的奠基人．牛頓自小熱愛自然，喜歡動腦動手，喜歡刻制日晷，利用圓盤上小棍的投影顯示時刻．他還做過帶踏板的自行車；用小木桶做過滴漏水鐘；放過自做的帶小燈籠的風箏，等等．他觀察自然最生動的例子是15歲時做的第一次實驗：為了計算風力和風速，他選擇狂風時做順風跳躍和逆風跳躍，再量出兩次跳躍的距離差．牛頓在中學讀書時，更加培養(yǎng)了他的科學實驗習慣．牛頓在自己的筆記中，將自然現(xiàn)象分類整理．這些靈活的學習方法，都為他后來的創(chuàng)造打下了良好基礎(chǔ)．

　　牛頓的偉大成就與他的刻苦和勤奮是分不開的．他有一種長期堅持不懈集中精力透徹解決某一問題的習慣，他回答人們關(guān)于他洞察事物有何訣竅時說：“不斷地沉思．”這正是他的主要特點．對此有許多故事流傳：他年幼時，曾一面牽牛上山，一面看書，到家后才發(fā)覺手里只有一根繩；看書時定時煮雞蛋結(jié)果將表和雞蛋一起煮在鍋里；有一次，他請朋友到家中吃飯，自己卻在實驗室廢寢忘食地工作，再三催促仍不出來，當朋友把一只雞吃完，留下一堆骨頭在盤中走了以后，牛頓才想起吃飯，可他看到盤中的骨頭后又恍然大悟地說：“我還以為沒有吃飯，原來我早已吃過了．”

思考：牛頓的學習方法對自己有什么啟示？

　　笛卡兒(Rence Descartes，1596－1650)法國哲學家、物理學家和數(shù)學家．他在自然哲學、數(shù)學、力學、光學和宇宙結(jié)構(gòu)等方面的思想和成果，促進了物理學的發(fā)展．他是繼伽利略與開普勒之后另一個新宇宙體系的探索者．在當時的情況下，他的成就是和他獨具一格的自學方法(學習——沉思——實踐——游歷——研究——建立新理論體系)有關(guān)的．

　　笛卡兒特別重視方法問題，尤其是數(shù)學方法，他在古代演繹方法的基礎(chǔ)上創(chuàng)立了數(shù)學演繹法．這種方法與F．培根的實驗歸納法結(jié)合起來，成為后來物理學特別是理論物理學的重要方法．他首創(chuàng)的代數(shù)幾何學成了物理學與自然科學研究方法中的常用利器(如圖解法、笛卡兒坐標系等)．

　　在力學方面，他發(fā)展了運動相對性思想，明確表述了慣性定律：只要物體開始運動，就將繼續(xù)以同一速度并沿同一直線方向運動，直到遇到某種外來原因造成的阻礙或偏離為止(《哲學原理》37－39節(jié))，強調(diào)了慣性運動的直線性．

　　笛卡兒由于缺乏實驗基礎(chǔ)而導致不少具體物理結(jié)論的失誤．他的“懷疑一切”原則使他陷入“我思故我在”的唯心主義，削弱了他的理性主義主法論的力量．對笛卡兒的褒貶不一，但應從歷史發(fā)展角度客觀地考察．

結(jié)合以上材料思考：

(1)笛卡兒探求真理的創(chuàng)新精神和方法對自己的啟示？

(2)笛卡兒提出的慣性定律和牛頓提出的牛頓第一定律的異同？

為了行車安全，規(guī)定了城市中各種車輛的最高行駛速度，已知兩個最高行駛速度分別是40 km/h和50 km/h，一個是小汽車的，一個是大卡車的．請你判斷一下哪個是小汽車的最高行駛速度？說明你的理由．

　　愛迪生被譽為發(fā)明大王，他沒有獲得諾貝爾獎也不為此感到遺憾．但是他在最重大的成就面前，卻有一件終身遺憾的事．

　　那是1883年，當時愛迪生發(fā)明的白熾燈燈絲是用碳絲制成的．由于碳絲的蒸發(fā)，這種燈泡的壽命很短．為了延長燈泡的壽命，愛迪生試驗用別的耐燃耐熱的材料來作燈絲，但都不成功．愛迪生把注意力轉(zhuǎn)向設(shè)法阻止或減緩碳的蒸發(fā)上．一天，他想若在碳絲燈泡內(nèi)另外再裝入一根銅絲，或許可以阻止碳絲的蒸發(fā)，從而延長燈泡的壽命．他立即試驗，但實驗結(jié)果卻是碳絲的蒸發(fā)仍然如舊，延長燈泡壽命的實驗又一次失�。�這次實驗在延長燈泡的壽命上確實失敗了，但是愛迪生卻從這次實驗中，發(fā)現(xiàn)了一個對后來電子技術(shù)有重大應用的現(xiàn)象．這個現(xiàn)象就是：當燈泡內(nèi)碳絲通電發(fā)熱后，未與電源接通的銅絲里出現(xiàn)了微弱的電流．愛迪生抓住這一新發(fā)現(xiàn)，繼續(xù)研究下去，終于發(fā)現(xiàn)了熱電子發(fā)射現(xiàn)象，后來稱為“愛迪生效應”，這是發(fā)明大王一生中最重大的成就之一．愛迪生所試驗的裝有銅絲的碳絲燈泡，實際上是世界上第一只電子二極管．可惜愛迪生沒有覺察到這一點，他只停留在發(fā)現(xiàn)的熱電子發(fā)射現(xiàn)象上，而沒有預感到這種現(xiàn)象可能帶來的科學技術(shù)上的重大意義，這或許是他太急于改進燈泡，而影響了他科學思維的發(fā)揮．

　　愛迪生發(fā)現(xiàn)的熱電子發(fā)射現(xiàn)象，引起了科學界的極大重視．英國科學家弗來明立刻看出“愛迪生效應”將有重大的技術(shù)意義．他在“愛迪生效應”發(fā)現(xiàn)后的第二年，專門到美國找愛迪生共同研討有關(guān)熱電子發(fā)射的問題，并推測“愛迪生效應”的背景可能就是由陰極射向陽極的單向電子流．弗來明根據(jù)自己對“愛迪生效應”的理解，設(shè)計制造了世界上第一只電子二極管．弗來明的這只電子二極管與愛迪生那只封入銅絲的碳絲燈泡相比，幾乎如出一轍，相差無幾．然而弗來明的電子二極管在技術(shù)上的意義卻遠遠超過愛迪生的那只電燈泡．敏感的弗來明成功了，發(fā)明大王卻在取得自己最重大的成就面前留下了終身的遺憾．

　　思考：失敗是成功之母，有句話說得好：失敗也是成功，因為人們至少知道不再去那樣做．你可能有過失敗的經(jīng)歷，這沒什么，總結(jié)教訓，吸取經(jīng)驗，你會走得更快、更好！

　　曉明：我覺得在受力分析時整體法比隔離法有更多的優(yōu)越性，那要隔離法干什么？

　　付申：不對，我覺得只需要隔離法就夠了，一般問題都能用隔離法解得．

　　曉明：不不，隔離法太麻煩，研究對象又多，受力分析次數(shù)也多．

　　若愚：你們倆都說對了一部分，但不全面．受力分析時整體法是比隔離法有更多的優(yōu)越性，但有時必須使用隔離法．一般問題都能用隔離法解，但隔離法確實比整體法解題過程更復雜，因此整體法的優(yōu)越性是隔離法所沒有的．

　　曉明：真麻煩，又是整體法，又是隔離法，怎么用呀！

　　……

　　我的觀點：________．

什么是平衡問題？什么是物體的靜態(tài)平衡和動態(tài)平衡？如何求解共點力作用下物體的平衡問題？

　　1933年，當約里奧－居里夫婦研究用α粒子轟擊鉛核時，發(fā)現(xiàn)鉛衰變成為具有15個質(zhì)子的磷核的不穩(wěn)定同位素，并很快衰變，放出1個正電子生成硅；并且當α粒子停止轟擊時，鉛核還在繼續(xù)衰變，這就是人工放射性．約里奧－居里夫婦在1934年1月15日發(fā)表了他們的發(fā)現(xiàn)，并由此獲得了1935年的諾貝爾化學獎．但他們卻非常奇怪，因為當時他們所使用的放射源的強度并不大，而美國物理學家勞倫斯的回旋加速器中產(chǎn)生的放射性比他們的強上千倍，幾乎是被射線包圍了，那么勞倫斯為什么沒有發(fā)現(xiàn)人工放射性呢？

　　這個疑惑很快就被勞倫斯自己實驗室的科學家解開了．在約里奧－居里夫婦發(fā)表他們的新發(fā)現(xiàn)一個月后．勞倫斯看到了這個報告，他立即意識到自己的實驗設(shè)計出了毛�。�原來，他們根本就沒有料到會有人工放射性，而將回旋加速器的開關(guān)與用來探測放射性粒子的蓋革計數(shù)器的開關(guān)共用了．即這兩個設(shè)備同時開啟、同時停止，因此他們根本就不可能知道當回旋加速器停止工作后是否還有放射性粒子出現(xiàn)．后來他們把兩個開關(guān)分開來，并依照約里奧－居里夫婦的建議在回旋加速器中放上一個碳靶．當回旋器停止工作后，蓋革計數(shù)器仍在咔噠、咔噠地工作著，這個聲音使在場的人終身難忘．這本來應該屬于他們的重大發(fā)現(xiàn)，卻由于一時的失誤而與其失之交臂．

　　以上只是物理學史上令人感到“遺憾”事件中的滄海一粟．科學家在實驗中付出了艱辛的勞動，卻由于一時的失誤與成功失之交臂，你如何看待這個問題？