第20課  文學

大同中學  姚軍

[教學目標]

    1．了解文學的起源及其早期表現(xiàn)形式，知道以下中外著名作家的主要生平與作品簡介：屈原、莎士比亞、巴爾扎克，了解他們在人類文明史上的貢獻。

2．啟發(fā)學生利用已學的知識探究文學起源的若干問題，培養(yǎng)學生合理推論的能力；從中外文學家個案入手，師生共同探究文學家所處的歷史時期、文化背景、人生遭遇，從歷史的角度理解文學家的作品。

3．師生共同談論文學家及其作品，使學生感受文學是人類精神財富的重要組成部分：文學寄托了人類對大自然的熱愛，文學探討人性、懲惡揚善，文學鞭撻社會罪惡，文學寄托了人類美好的理想。

[重點與難點]

重點：屈原、莎士比亞、巴爾扎克的文學成就及其歷史背景。

難點：從個案入手剖析文學作品與社會、文化、歷史背景之間的重要關系。

說明：

1．課文以屈原、莎士比亞、巴爾扎克為個案剖析人類文明發(fā)展中的文學，因其具有代表性：其一，三位文豪的作品帶有深刻的歷史背景烙�。黄涠�，三位文豪代表著現(xiàn)實主義和浪漫主義兩大文學流派。所以，了解三位文豪的文學成就及其歷史背景為本課重點。

2．通過對三位文豪所處歷史背景、人生履歷、文學作品的了解，使學生感受文學作品的個性與社會、文化、歷史背景之間的重要關系，從中領略人類精神活動的無窮創(chuàng)造性，故為本課難點。

[教學設計]

    1．導入新課。隨機詢問學生喜歡的文學作品，并請他們談談喜歡的理由。由此引出文學對于人類社會意義的話題，提出課題。

2．講授“文學的起源”。

在實際教學中，筆者發(fā)現(xiàn)如果僅僅就課文的三個目展開講述，還不能完全說明問題，因此需要增加一個環(huán)節(jié)，與學生共同探討文學起源的若干問題，以說明文學的出現(xiàn)是人類社會生產(chǎn)提高，語言、文字成熟發(fā)展，人類審美意識進步的產(chǎn)物，它反映了人類的生產(chǎn)、生活、思想、宗教意識等。

提問：文學是如何出現(xiàn)的？早期文學作品的主要題材有哪些？對于該問題，可以通過以下問題展開設問。

（1）“文學”的出現(xiàn)需要哪些歷史條件？

利用已學知識和個人經(jīng)驗，通過教師的啟發(fā)，學生應該能大體解決這個問題：語言、文字的發(fā)展、成熟為文學的出現(xiàn)提供了表達符號的基礎，社會生產(chǎn)力的發(fā)展，給人類從事精神財富創(chuàng)造提供了物質條件，人類審美意識的進步等。（見材料一）由此可知，人類進入文明社會后，文學也就萌芽、誕生了。

（2）最早的文學作品的題材有哪些？

歌謠與神話。歌謠是民眾日常生活中不斷產(chǎn)生的，《詩經(jīng)》中就有許多留存，如《七月》，是中國文學史上最早的農事歌謠之一。神話是原始人類的綜合意識形態(tài)，是他們對世界的認識和解釋，是他們的百科全書式的知識體系，又是他們的愿望表達。中外都有許多神話題材的早期文學作品，如古希臘的神話、中國的《山海經(jīng)》中的神話、印度的《黎俱吠陀》等。（見材料二）

（3）早期文學作品為什么主要是歌謠與神話呢？

歌謠是人民大眾在生產(chǎn)、生活中情緒的表露，抒發(fā)情感的體現(xiàn)，產(chǎn)生于口頭，經(jīng)過歷代精煉、成文，成為最早的文學作品之一。至于神話，其中包含著初民心目中的世界起源、宇宙模式、萬物關系、宗教觀念乃至各類日常生活知識。（見材料三）

由以上的分析可以看出，文學作品的產(chǎn)生與人們的生產(chǎn)、生活、思想、情感緊密相連，就如俗話所說的，文學來源于生活，又高于生活。（承上啟下，引出第3部分）

3．師生共同整理課本所列文學家的相關知識點。

中外歷史上，有許多璀璨的文學巨匠創(chuàng)造了人類不朽的文學名著，這都是人類精神財富的重要組成部分，課本列出的屈原、莎士比亞、巴爾扎克等三位文豪是其中的代表。師生一起完成下列表格，解決知道、了解層面的知識點。

作  家

屈原

莎士比亞

巴爾扎克

國  籍

時  代

代表作

主  要

成  就

教師可以一邊整理知識點，一邊介紹三位文豪的簡單生平，尤其是所處的時代背景，如師生共同講述，產(chǎn)生互動就更好了。

4．通過師生共同分析個案，引導學生理解文學作品與社會、文化、歷史背景之間的重要關系。

例一：屈原開創(chuàng)“楚辭體”與楚文化之間的關系。

屈原的文學作品代表了“楚辭體”文學的巔峰，這是屈原的天才創(chuàng)作，但卻也植根于深厚的楚文化氛圍。楚是一個音樂舞蹈發(fā)達的地方，從1978年于湖北隨縣出土的“曾侯乙編鐘”就可見一斑，民間歌謠創(chuàng)作之風極盛，在民歌中善用“兮”、“思”之類的助詞，如孔子游楚時聽當?shù)匦『⑺�唱：“滄浪之水清兮，可以濯我纓；滄浪之水濁兮，可以濯我足”，可見這些助詞極富韻律，這種民歌形式被屈原所吸取，并加以改造。另外，楚地盛行的巫教也滲透了楚辭，使之具有濃厚的神話色彩。如《九歌》就是屈原創(chuàng)作出的祭神組詩，“招魂”本是楚地一種習俗，詩人借用此種風俗，以奇異的想象寫出了《招魂》的詩篇。

例二：莎士比亞代表作《漢姆雷特》與文藝復興的時代精神。

漢姆雷特是莎士比亞精心塑造的人文主義者的形象，體現(xiàn)了文藝復興時期的時代精神，他對人自身、對人類的明天滿懷熱愛和信心，在他看來人是“了不得的杰作”，具有“高貴的理性”、“偉大的力量”，有著無比的智慧，是“宇宙的精華，萬物的靈長”。人文主義教育使他胸懷遠大抱負，但突如其來的巨變，使他遭受了那樣多的不公，他無憂無慮、明朗爽快的性格發(fā)生了變化。父死母嫁，奸邪當?shù)�，國內一片烏煙瘴氣。他渴望用進步的人文主義思想改造社會，卻又覺重任難當，難以施為。躊躇難決之下，他苦思焦慮，性格一變而為憂慮沉悶，更因復仇的證據(jù)不足，一時也找不復仇的時機，無法貿然行動，這使得他優(yōu)柔寡斷，拖延遲疑，戲中大段沉痛的、強烈自責的獨白， 反映了他痛苦、矛盾的心境。表面上看，他令人惋惜地放過了一次次行動的機會，實際上這正是敵我力量懸殊，人文主義理想難以實現(xiàn)的悲劇性反映。從第三幕起，他憂郁的心情開始得到克服，崇高的理想與責任感，使他意識到必須以行動來抗爭不合理的命運，于是他雷厲風行地采取了一系列復仇措施，從采取演戲的方法證實奸王的罪行到改寫密信，破壞了奸王試圖把他放逐到英國，然后借刀殺人的陰謀，最終刺殺奸王，把國事托給其志同道合的密友，這無不表現(xiàn)出他的機智勇敢、鎮(zhèn)定縝密以及超人的智慧。莎士比亞恰如其分地描寫了漢姆雷特性格的變化與發(fā)展。

例三：巴爾扎克代表作《高老頭》的時代背景。

從《高老頭》這部小說，我們可以看到當時社會的最大變動，法國大革命動搖了貴族的社會地位，資本主義崇尚的金錢取代了門第。正如《共產(chǎn)黨宣言》中說的：“資產(chǎn)階級在它已經(jīng)取得統(tǒng)治的地方，把一切封建的、宗法的和田園詩般的關系都破壞了。……它使得人和人之間除了赤裸裸的利害關系，除了冷酷無情的現(xiàn)金交易，就再也沒有任何別的聯(lián)系了。它把宗教的虔誠、騎士的熱誠、小市民的傷感這些神圣的情感的激發(fā)，淹沒在利己主義打算的冰水中。”

（以上三例可以依據(jù)課時取舍，也可運用其他例子，關鍵在于揭示文學作品植根于深刻的歷史背景）

師生通過個案的分析，可得出以下結論：

    A．文學是語言的藝術，文學源于生活，又高于生活。

B．作家通過文學作品獲寄托一種生活理想，或者對現(xiàn)實生活進行批判，檢討人性的缺陷，鞭撻社會的罪惡。

C．文學植根于文學家所處的歷史背景，體現(xiàn)了時代思想與精神。

5．小結本課，引導學生探討文學在人類文明發(fā)展中的作用。

文學作為人類一種重要的精神活動方式，正是用來滿足人類精神需要的。從某種意義上說，文學是一種理想的藝術，對真善美的不懈追求是文學的目的，文學可以提升人、塑造人、凈化人的心靈，是人類社會精神的忠實記錄者和批判者。

[資料附錄]

材料一：當人們的生活情感不再僅僅用歡笑、哭泣、呼喊等簡單方式來發(fā)泄，而表現(xiàn)為具有美感的、因而也是具有感染力的形式時，就產(chǎn)生了最初的文藝現(xiàn)象。這里面，情感和一定的形式都是很重要的�！�…情感絕不只是在勞動中產(chǎn)生的，在包括勞動在內的各種各樣原始人類中，都有熱烈的情感活動，也都需要找到一定的能夠彼此理解、彼此感染的形式來表現(xiàn)。

最早的文學，大約就是那種與音樂、舞蹈結合在一起的歌謠。當然，其語言的內容必須豐富一些，否則不能成為“文學”。

――章培恒、駱玉明主編《中國文學史》，p71-71，復旦大學出版社1996年版。

材料二：神話的文學意義表現(xiàn)在什么地方呢？

其一，神化的思維，充滿了幻覺的作用，是人類理性邏輯尚未發(fā)展成熟時期的思維方式。

其二：當人類文明發(fā)展到一定階段，神化會或多或少脫離原始狀態(tài)，特別是擺脫它揭示宇宙、自然的職能，而越來越多地反映人類社會中的生活情感、矛盾沖突，成為真正的“神話文學”。像古希臘的荷馬史詩和不少悲劇都是這樣的作品。神話文學的顯著特點，是“神”具有豐富的人性。

其三：神話故事、神話材料，常常被后代文學家所利用，創(chuàng)作出新的、具有特異色澤的作品。

――章培恒、駱玉明主編《中國文學史》，p73-74，復旦大學出版社1996年版。

材料三：神話藝術是上古時代社會、文化系統(tǒng)諸因素綜合作用的產(chǎn)物。從社會學角度看，它是“人民的幻想用一種不自覺地藝術方式加工過的自然和社會形態(tài)本身”。從人類文化學的角度看，它起源于巫術和宗教的祭祀、禮儀；從哲學的角度看，它是人類最古老的認識論――泛靈論――以及最古老的思維方法――比擬類推――的產(chǎn)物。心理學家認為它是人類最偉大的天賦――想象力――開出的最絢麗的花朵；古希臘偉大的哲人柏拉圖把這種想象力展開翅膀翱翔時的心態(tài)稱之為“迷狂”，并認為只有處于“迷狂”的狀態(tài)下，才能產(chǎn)生真正的詩。古希臘的神話與英雄傳說是上述因素綜合作用下所產(chǎn)生的最為絢麗多彩雄大活潑的藝術品。

――徐葆耕《西方文學十五講》，p21-22，北京大學出版社2003年版。

[板書設計]

作  家

屈原

莎士比亞

巴爾扎克

國  籍

中國

英國

法國

時  代

戰(zhàn)國末期楚國

歐洲文藝復興時期

大革命后的法國

代表作

《離騷》、《九章》、《九歌》、《天問》

《漢姆雷特》、《威尼斯商人》、《羅密歐與朱麗葉》、《亨利四世》、《李爾王》、《仲夏夜之夢》、《十四行詩集》

《人間喜劇》（其中《高老頭》、《貝姨》、《歐也妮?葛朗臺》）

主  要

成  就

中國古代偉大的浪漫主義愛國詩人，開創(chuàng)了新詩體――楚辭。

歐洲文藝復興時期最杰出的代表之一，以戲劇和詩歌的創(chuàng)作享譽后世，人物內心、戲劇情節(jié)和語言的生動性及豐富性構成了他戲劇的主要藝術特點。

法國批判現(xiàn)實主義文學的重要代表，《人間喜劇》是“巴黎‘上流社會’的卓越的現(xiàn)實主義歷史”[1]，巴爾扎克善于塑造“典型環(huán)境中的典型人物”。

[訓練設計]

材料一：桃之夭夭，灼灼其華。之子于歸，宜其室家。――選自《詩經(jīng)》

材料二：不撫壯而棄穢兮，何不改乎此度？乘騏驥以馳騁兮，來吾導夫先路。――選自《離騷》

問題：

1．從詩歌體例來看，材料一與材料二有何區(qū)別？

《詩經(jīng)》以四言為主，《楚辭》則句式多變，長短參差；《楚辭》多用“兮”等語氣助詞。

2．《詩經(jīng)》、《楚辭》分別代表中國詩歌史上哪兩大優(yōu)良傳統(tǒng)的源頭？

《楚辭》代表了浪漫主義傳統(tǒng)的源頭，《詩經(jīng)》則代表了現(xiàn)實主義傳統(tǒng)的源頭。

[課件]

見附件。

[1] 恩格斯語，見《致瑪?哈克奈斯》，《馬克思恩格斯選集》第4卷，p462，人民文學出版社1982年版。

試題詳情