6. 注重實際應(yīng)用

考生要注意審題時怎樣抓住問題的關(guān)鍵，怎樣用精練、簡潔、正確的語言答題。還特別要培養(yǎng)自己答題的規(guī)范。近年來，中考試題越來越關(guān)注化學(xué)知識與生產(chǎn)、生活實際的聯(lián)系。在解決這類問題時，往往存在著多種途徑和方案，具有一定的“開放性”。在復(fù)習(xí)中同學(xué)們遇到相關(guān)問題，要多問幾個為什么。

5. 重視雙基，構(gòu)建知識體系

“雙基”(基礎(chǔ)知識和基本技能)是考生提高自身素質(zhì)、發(fā)展能力的基礎(chǔ)和依據(jù)。如果基本功不扎實，就不可能有大的發(fā)展和創(chuàng)新。復(fù)習(xí)好雙基，并不是要求同學(xué)們將學(xué)過的內(nèi)容簡單地復(fù)重，死記硬背知識點，而應(yīng)當(dāng)突出重點，在理解的基礎(chǔ)上記憶。近幾年來的中考試題都是考查考生對雙基的理解，及運用雙基去解決相關(guān)問題。這就要求同學(xué)們在復(fù)習(xí)過程中不能僅僅局限于某個知識點而孤立地復(fù)習(xí)某個知識塊，要把以前所學(xué)過的知識分塊整理，通過對知識點的梳理、提煉，尋找出各部分知識塊之間的內(nèi)在聯(lián)系，形成網(wǎng)絡(luò)，將知識系統(tǒng)化。

4. 走出課堂，走進生活，走入社會，到實際生活中去調(diào)查研究，也可從網(wǎng)絡(luò)資源中搜索相關(guān)例證，在水資源現(xiàn)狀、水資源保護兩項調(diào)查中，尋求并獲得有關(guān)正確的思路和方法。

3. 要重視對家庭小實驗的實踐，并理解其基本原理，做到學(xué)以致用。例如，自己動手制作簡易的凈水器，以驗證所學(xué)知識。

2. 在學(xué)習(xí)過程中，要注意觀察自然現(xiàn)象和日常生活，善于發(fā)現(xiàn)和提出問題，并加以思考。借助現(xiàn)代教學(xué)手段，充分發(fā)揮想象能力，認識微觀粒子，在理解分子、原子概念的同時，學(xué)會用原子、分子的性質(zhì)解釋常見的問題，逐步由直觀表象形成抽象的理論概念。

1. 在復(fù)習(xí)水的組成時，要多注意聯(lián)系實際，認真回憶并歸納實驗現(xiàn)象，掌握電解水的原理、現(xiàn)象和結(jié)論，在此基礎(chǔ)上，記住兩個核心概念��單質(zhì)和化合物，并與上一單元中學(xué)過的純凈物和混合物概念聯(lián)系起來，對物質(zhì)進行簡單分類。

7. 單質(zhì)和化合物

6. 分子和原子

(1)概念的比較：

(2)用分子的觀點理解有關(guān)概念：

①物理變化和化學(xué)變化：由分子構(gòu)成的物質(zhì)，在發(fā)生物理變化時，分子本身沒有發(fā)生變化，即沒有生成新物質(zhì)。如水的三態(tài)變化，只是水分子的聚集狀態(tài)發(fā)生了改變，而水分子本身沒有發(fā)生改變；在發(fā)生化學(xué)變化時，原物質(zhì)的分子發(fā)生了改變，生成了其他物質(zhì)的分子。如水在通電的條件下分解，生成了氫氣和氧氣，是水分子變成了氫分子和氧分子，即在化學(xué)變化中分子本身變了。②混合物和純凈物：由同種分子構(gòu)成的物質(zhì)是純凈物，由不同種分子構(gòu)成的物質(zhì)是混合物。

5. 硬水及其軟化

(1)硬水：含有較多可溶性鈣、鎂化合物的水，河水多為硬水。(2)軟水：不含或含有較少可溶性鈣、鎂化合物的水，雪水、雨水是軟水。(3)檢驗：取少量樣品，分別加入少許等量的肥皂水，充分攪拌，產(chǎn)生泡沫較多的為軟水，產(chǎn)生泡沫少的為硬水。(4)硬水軟化方法：煮沸(生活中常用)、蒸餾(實驗室常用)。

4. 水的凈化方法

(1)靜置沉淀：利用難溶物的重力作用沉淀于水底，但這樣的凈化程度較低。(2)吸附沉淀：加明礬等絮凝劑使懸浮物凝聚沉淀。(3)過濾：分離固體物

質(zhì)和液體物質(zhì)。(4)吸附：除去有臭味的物質(zhì)和一些可溶性雜質(zhì)。

注意：(1)過濾操作的關(guān)鍵：三靠、兩低、一緊貼。(2)吸附過程發(fā)生的是物理變化，活性炭吸附和明礬吸附有一定的區(qū)別：活性炭具有疏松多孔的結(jié)構(gòu)，可吸附色素、異味、不溶性和部分可溶性雜質(zhì)；明礬則是利用膠狀物粘住水中一些不溶性微粒，使其快速沉降。