6、為了避免學生不再發(fā)生考試舞弊的現(xiàn)象，這個學期學校對學生加強了組織紀律教育。

　　 (不合邏輯，“避免” 的應是“再次發(fā)生”。)

5、這個精致的燈籠將作為今天得分最高的嘉賓的禮品贈送給他。

(表意不明�！八�”可以指嘉賓，也可以指另一個人。)

4、當校團委宣布我們攝制組成立并交給我們任務的時候，大家有既光榮又愉快的感覺是很難形容的。

　　 (結構混亂，本句把“大家有既光榮又愉快的感覺”和“大家既光榮又愉快的感覺是很難形容的”兩種句式套在一起，關系糾纏不清。改正的方法是保留一種句式。)

3、在我們掌握更多更全面的事實材料之后，就一定能徹底揭開地球變暖的奧秘。

　 (成分殘缺或贅余，本句缺主語。可將“我們”移到“在”之前。

2、美國的人權報告充滿了顛倒是非、隱瞞和捏造事實以及對中國人民的惡毒污蔑和深刻仇恨。

　 ( 搭配不當，兩個動賓結構的短語和一個偏正結構的短語構成一個賓語。前兩個短語是動詞性的，后一個是名詞性的，謂語“充滿”只能跟最后一個短語搭配。)

指出下列句子的語病。

1、　 英法聯(lián)軍侵占了北京，焚毀并洗劫了圓明園。

(語序不當，“焚毀并洗劫”改為“洗劫并焚毀”。)

3、　 逐個排除法。記住六種語病類型。在沒有勝算把握的時候，可以對照六種語病類型逐個排除。當然，此法應在時間比較充裕的情況下采用。

例：考試開始后，大約過了半小時，就有人陸續(xù)交卷了。

這個句子初一看，很難看出語病。這時候，你可以拿六類語病逐個對照，你會發(fā)現(xiàn)，“陸續(xù)”應放在“有人”前。

2、　 造句類比法。對于有些難以辨清是非的句子，你可以仿其句式造一個日常用語，用熟悉的、淺顯的句子與之作比較，可能會有所發(fā)現(xiàn)。

　　 例：調低保送生的比例后，一些有體育、藝術特長的學生為了不能按原計劃升入相關大學而四處奔走。

　　 按照這個句式，你可以仿造一句：“被取消保送資格后，他為了能考入自己理想的大學而發(fā)憤學習。”兩個句子一比較，你就會發(fā)現(xiàn)，“為了”表示目的，而例句的“為了”所帶的賓語“不能按原計劃升入相關大學”是原因，因此，“為了”應改為“因為”。

1、　 緊縮法。把句子枝葉--定語、狀語、補語去掉，找出句子的主干--主謂賓，檢查是否有毛病。如果沒有，再從主到次，檢查定語、狀語和補語是否存在毛病。

　　 例：建橋工人充分發(fā)揚了不怕苦、不怕累的革命精神和團結互助的無產階級感情。

　　 這個句子緊縮后的主干是“工人發(fā)揚精神和感情”，很明顯，“發(fā)揚”和“感情”不搭配，可將“感情”改為“風格”。

　　 能力層級：D級(應用)。

　　 考試題型：選擇題。除98年考兩道題(一題考語病，另一題考歧義)外，其余四年都只考一題，3分。 題干要求：選出沒有語病的一句。(98年另一題要求選出“句意明確的一句”，事實上，表意不明也是語病，本來沒有必要單獨設題，之所以要這樣，是為了分割考點，減輕解題的難度。)