3.中國(guó)科學(xué)家(或徐星等科學(xué)家)在遼寧發(fā)現(xiàn)了有4只翅膀的恐龍化石，將迫使古生物學(xué)家重新審視?shū)B(niǎo)類起源于樹(shù)棲的結(jié)論。

我們注意考察的每一個(gè)點(diǎn)要給學(xué)生典型的例題，比如說(shuō)海淀區(qū)2模25題就很有指導(dǎo)意義。

(海淀區(qū)二模25題)下面劃線的句子是對(duì)黃河壺口瀑布的描寫(xiě)，適當(dāng)調(diào)整劃線部分的語(yǔ)序，把它改寫(xiě)成格式協(xié)調(diào)一致、勻整對(duì)稱的排比句。(4分，可以根據(jù)題目要求改變個(gè)別詞語(yǔ)。)

正當(dāng)平緩似錦緞的黃河得意之時(shí)，她突然以數(shù)里之闊的水面，跌入百尺之寬的峽谷。發(fā)出了震川虎嘯般的聲響，懸垂的水流如張掛的天幕，黃色的濁流如騰飛的巨龍，激起的水珠如鋼花四濺，使每一位風(fēng)塵仆仆走近它的游客都受到了強(qiáng)烈的震撼。

答案：發(fā)出的聲響如震川的虎嘯，奔涌的濁流如騰飛的巨龍，懸垂的水流如張掛的天幕，激起的水珠如四濺的鋼花(一句1分，鼓勵(lì)有創(chuàng)見(jiàn)的改寫(xiě)。)

綜上所述，在復(fù)習(xí)上，第一、二、三題，側(cè)重于大量練習(xí)基礎(chǔ)上的方法指導(dǎo)。第四、五、六題，適當(dāng)?shù)木毩?xí)，注重方法指導(dǎo)。我們提供的一些方法未必符合學(xué)術(shù)的標(biāo)準(zhǔn)，但是有些東西還是比較實(shí)用，能轉(zhuǎn)化成學(xué)生的分?jǐn)?shù)的。

B．復(fù)習(xí)階段性的安排

第一學(xué)期，我們?cè)谌�面�?fù)習(xí)的前提下，側(cè)重于高考第一、二、三題的強(qiáng)化訓(xùn)練。因?yàn)閺?qiáng)化訓(xùn)練要占據(jù)大量的時(shí)間，第二個(gè)學(xué)期，學(xué)生和教師都沒(méi)有那樣多的時(shí)間來(lái)進(jìn)行這樣的訓(xùn)練。

第二學(xué)期，用適當(dāng)?shù)姆椒�鞏固第一學(xué)期的成果，注重后面三個(gè)項(xiàng)目的方法指導(dǎo)。因?yàn)閷W(xué)生這個(gè)階段，對(duì)后面三個(gè)項(xiàng)目已經(jīng)有了一定的了解和體會(huì)，這時(shí)候重點(diǎn)講方法，效果比較好。

高三教學(xué)，以四次大考為界，基本上有五個(gè)階段，每個(gè)階段教師完成的教學(xué)進(jìn)度，學(xué)生完成的復(fù)習(xí)內(nèi)容都不一樣，所以后面的教學(xué)面臨的任務(wù)也不一樣。怎樣能夠有針對(duì)性地進(jìn)行下一個(gè)階段的復(fù)習(xí)，真正把好鋼使在刀刃上，是很重要的，因?yàn)楦呷�的時(shí)間是很可寶貴的。我們高三教學(xué)小組，在每一個(gè)階段完成后，都進(jìn)行深刻的反思，思考我們前面的哪些教學(xué)措施是取得了效果的；哪些措施效果不是很明顯，應(yīng)該改進(jìn)；哪些問(wèn)題需要下一階段解決。這樣，做到目標(biāo)明確，措施得當(dāng)，時(shí)間的利用率就比較高。

最后階段的復(fù)習(xí)是非常重要的，有一句格言說(shuō)：“行百里者半九十”，也就是最后的工作，最后的10%，在成功中要占到一半的比例。如果這個(gè)時(shí)候認(rèn)為教學(xué)已經(jīng)進(jìn)行的不錯(cuò)了，沒(méi)有什么可以再說(shuō)的了，這就大錯(cuò)特錯(cuò)了，因?yàn)檫@樣會(huì)“為山九仞，功虧一簣”。

我們?cè)谶@個(gè)階段頭腦是比較清醒的。我們按照《高考考試說(shuō)明》，為學(xué)生捋了思路，給學(xué)生高考的整體印象和感覺(jué)。緊緊圍繞《高考考試說(shuō)明》進(jìn)行，有條不紊。在復(fù)習(xí)時(shí)注重幫助學(xué)生把握高考整體內(nèi)容，使學(xué)生對(duì)高考試卷的各個(gè)題目極其對(duì)策了然于胸。

我們?cè)谶@時(shí)候的策略是，絕不搞題海戰(zhàn)術(shù)，給學(xué)生發(fā)的篇子基本上是復(fù)習(xí)資料，我們覺(jué)得這時(shí)候讓學(xué)生做大量的練習(xí)題是不明智的，因?yàn)樽詈箅A段應(yīng)該給學(xué)生自主復(fù)習(xí)的時(shí)間，應(yīng)該讓他們?cè)谙霃?fù)習(xí)什么的時(shí)候，手里有資料可以利用。

C．作文的訓(xùn)練

作文的訓(xùn)練原則是尊重學(xué)生的個(gè)性，讓學(xué)生對(duì)自己擅長(zhǎng)的文體進(jìn)行集中突破，不怕學(xué)生只寫(xiě)一種文體，只要能把這種文體打磨的非常成熟，雖然對(duì)自己是千篇一律，但是在高考那么多的考生中，學(xué)生日常形成的風(fēng)格就是唯一，就是獨(dú)特的。

但是寫(xiě)議論文的畢竟是大多數(shù)，高考作文評(píng)分中，在主題、結(jié)構(gòu)、語(yǔ)言這三項(xiàng)中，語(yǔ)言的比例要占到50%以上，但是是不是我們就沖著語(yǔ)言去訓(xùn)練呢。

我在作文指導(dǎo)中的切身體會(huì)是不成。因?yàn)楫?dāng)學(xué)生在結(jié)構(gòu)上思路都不清晰的時(shí)候，讓他追求語(yǔ)言，無(wú)異于沒(méi)有學(xué)會(huì)走就跑。

我在高三第一學(xué)期曾經(jīng)做過(guò)一節(jié)公開(kāi)課，中心內(nèi)容就是議論文語(yǔ)言訓(xùn)練，結(jié)果課上完后，學(xué)生就開(kāi)始追求語(yǔ)言，寫(xiě)出來(lái)的作文云山霧沼，不是莫名其妙，而是“莫名其糊涂”，于是我只好回頭，讓他們先從最樸實(shí)的語(yǔ)言寫(xiě)起，關(guān)鍵是每一段圍繞一個(gè)問(wèn)題寫(xiě)，如果出現(xiàn)了一個(gè)新的話題，立刻另起一段，每一段的內(nèi)容都要圍繞中心內(nèi)容展開(kāi)，主要解決的是思路清晰的問(wèn)題，這個(gè)時(shí)候，學(xué)生的作文只要把思路練好就達(dá)到了教學(xué)目標(biāo)，可是，由于沒(méi)有語(yǔ)言上的要求，學(xué)生寫(xiě)的作文并不好看，成績(jī)也就不高。在這個(gè)時(shí)候不能急躁，因?yàn)轱堃�一口一口的吃，學(xué)生的學(xué)習(xí)也要一步一步地進(jìn)行。由于把思路搞好了，第二個(gè)學(xué)期，提出了語(yǔ)言上的要求，學(xué)生成績(jī)提高很快。

2.中國(guó)科學(xué)家(或徐星等科學(xué)家)在遼寧發(fā)現(xiàn)了有4只翅膀的恐龍化石，為鳥(niǎo)類起源于樹(shù)棲動(dòng)物提供了關(guān)鍵性的證據(jù)。

1.中國(guó)科學(xué)家(或徐星等科學(xué)家)在遼寧發(fā)現(xiàn)了有4只翅膀的恐龍化石，有關(guān)鳥(niǎo)類起源的結(jié)論有可能因此改寫(xiě)(或?qū)⑵仁箤＜覀冎匦聦徱書(shū)B(niǎo)類起源問(wèn)題。)

這項(xiàng)內(nèi)容屬于高考的試驗(yàn)田，每年都有一定的變化，但是套用一句經(jīng)常使用的語(yǔ)言，就是“穩(wěn)中有變”，基本的對(duì)策也是注重方法的指導(dǎo)，但是我們這一項(xiàng)的練習(xí)要比上面兩項(xiàng)相對(duì)多一些。

方法的指導(dǎo)：同為概括，要求不同，概括的內(nèi)容就不一樣。

壓縮成新聞標(biāo)題：什么人+什么事

壓縮成一句話新聞：時(shí)間、地點(diǎn)、人物、事件、原因

概括新聞要點(diǎn)，就要把主要內(nèi)容表現(xiàn)出來(lái)(或概括主要事件)。

概括信息：所有的以往出現(xiàn)的事物和知道的情況都不要，提取剛剛出現(xiàn)的，或者即將出現(xiàn)的。

概括主要內(nèi)容：按照層次抓住要點(diǎn)，概括意思。

23、2003年第23題：概括下面一則新聞報(bào)道的主要內(nèi)容。(不超過(guò)45字)(3分)

據(jù)世界僅威科學(xué)雜志《自然》報(bào)道，中科院徐星等博士在我國(guó)遼寧發(fā)現(xiàn)了有4只翅膀的

恐龍的化石。這種初步具有飛行能力的恐龍被命名為“顧氏小盜龍”，其形態(tài)在任何其它脊椎動(dòng)物中還未曾有過(guò)。這一發(fā)現(xiàn)被認(rèn)為是鳥(niǎo)類起源研究方面最為重要的成果，它為鳥(niǎo)類起源于樹(shù)棲動(dòng)物且經(jīng)歷過(guò)一個(gè)滑翔階段的假說(shuō)提供了關(guān)鍵性證據(jù)，將迫使古生物學(xué)家重新審視?shū)B(niǎo)類的恐龍祖先是在地面奔跑過(guò)程中學(xué)會(huì)飛行的這一經(jīng)典性結(jié)論。

(三)背誦要注意緊逼盯人。

詩(shī)歌背誦是我們特別需要注意的一項(xiàng)內(nèi)容，因?yàn)橹灰�做了，就可以得分，追求這一項(xiàng)的分?jǐn)?shù)，看似笨，實(shí)際上是聰明的辦法。

(二)詩(shī)歌鑒賞題目要注重指導(dǎo)

1．理解性問(wèn)題

要注意：因“人”論詩(shī)，因“時(shí)”論詩(shī)，因“事”論詩(shī)，是鑒賞詩(shī)歌的基本原則。這“人”“時(shí)”“事”便構(gòu)成“背景”。察背景當(dāng)從玩味標(biāo)題、序言、注釋等處入手。

注意我國(guó)古典詩(shī)歌中長(zhǎng)期使用的意象的象征意義：

落花傷春、望月懷遠(yuǎn)、秋風(fēng)肅殺、松柏延年、歸雁思鄉(xiāng)、梅蘭竹菊喻君子、渺茫之景寓惆悵……

“歲寒三友”中的“松”--早已和“隱居”情緣難解：“紅顏棄軒冕，白首臥松云”(李白)，“三徑就荒，松菊猶存”(陶淵明)；“竹”--早已和“氣節(jié)”密不可分：“根扎大地，渴飲黃泉，未出土?xí)r便有節(jié)；枝橫云夢(mèng)，葉拍蒼天，及凌云處尚虛心”。(名聯(lián))；“梅”--早已和“清高”形影不離：“零落成泥碾作塵，猶有香如故”(陸游)。

當(dāng)然也不可拘泥，有時(shí)候詩(shī)人也要發(fā)人未發(fā)。

2．手法性問(wèn)題

整體表現(xiàn)手法：浪漫主義與現(xiàn)實(shí)主義，直接抒情與間接抒情(借景抒情或談理、情景交融、觸景生情、情融于景，借物抒情、托物言志或談理)。

具體表現(xiàn)手法：

結(jié)構(gòu)方面：主體與穿插、呼應(yīng)與銜接、統(tǒng)篇與顯旨

修辭方面：各種修辭格：比喻、比擬、對(duì)比、襯托、雙關(guān)、借代、通感……

詩(shī)歌傳統(tǒng)方面：賦比興，用典，虛實(shí)等。

注意整體手法可以向具體和局部遷移，一般來(lái)說(shuō)具體手法不能向整體遷移。