(二)實(shí)用類。(寧夏、海南16、17、18)

19、(4分)本題考查對(duì)文段內(nèi)容的理解和概括，能力層級(jí)為C級(jí)。

主張：(1)學(xué)員必須循序漸進(jìn)，不許中途他騖，直至完成學(xué)業(yè)；

(2)重在學(xué)習(xí)專門(mén)科學(xué)技術(shù)，文字語(yǔ)言不過(guò)是工具。(答對(duì)一點(diǎn)給1分，答對(duì)兩點(diǎn)給3分)

理念：學(xué)以致用。(1分)

20、(5分)本題考查篩選并整合文中的信息，能力層級(jí)為C級(jí)。

特色：(1)以內(nèi)政、外交、理財(cái)?shù)任目茖�業(yè)為主；(2)設(shè)有師范、小學(xué)、中學(xué)和大學(xué)等附屬學(xué)校。

目的：(1)為國(guó)家培養(yǎng)政法人才；(2)為培養(yǎng)新式人才打下扎實(shí)基礎(chǔ)。(每點(diǎn)1分，全對(duì)給5分)

21、(6分)本題考查探究文本中的疑難問(wèn)題，提出自己的見(jiàn)解，能力層級(jí)為F級(jí)。

(1)有豐富的辦學(xué)經(jīng)驗(yàn)：辦訓(xùn)練班、辦北洋大學(xué)堂、辦南洋公學(xué)。

(2)教學(xué)思想先進(jìn)：循序漸進(jìn)、學(xué)以致用、重視基礎(chǔ)。

(3)經(jīng)濟(jì)實(shí)力雄厚：控制許多大型企業(yè)，為興學(xué)慷慨解囊。

(4)得李鴻章的培植：保舉做高官，支持其辦學(xué)。

學(xué)生答題時(shí)必須先表明態(tài)度，選擇觀點(diǎn)(1分)，再引用原文相關(guān)詞句分點(diǎn)論證(4分)，最后進(jìn)行總結(jié)(1分)。

(一)文學(xué)類。(浙18、19、21)

16、(4分)本題考查欣賞作品形象，能力層級(jí)為D級(jí)。(1)堅(jiān)忍/執(zhí)著/堅(jiān)強(qiáng)；(2)樂(lè)觀。

(每點(diǎn)2分，意思相近即可)

17、(5分)本題考查分析作品的主要表現(xiàn)手法，能力層級(jí)為D級(jí)。

手法：(1)襯托/以動(dòng)襯靜/以景烘人；(2)遠(yuǎn)近高低結(jié)合，分層寫(xiě)景。

作用：(1)烘托出肅穆靜謐的氣氛；(2)突出烏米孤獨(dú)無(wú)助的處境；(3)暗示人物的命運(yùn)。

(每點(diǎn)1分，意思相近即可)

18、(6分)本題考查欣賞作品的形象，能力層級(jí)為D級(jí)。

形象：(1)對(duì)不幸者富有同情心；(2)對(duì)人性美滿懷敬意；(3)對(duì)現(xiàn)實(shí)有清醒的認(rèn)識(shí)。(每點(diǎn)1分)

作用：(1)使文中的人和事更具有真實(shí)感；(2)是貫穿全文的線索；(3)借“我”的感想揭示全文的主旨；(4)通過(guò)“我”對(duì)烏米的情感態(tài)度來(lái)突出烏米的形象。(四選三，每點(diǎn)1分)

4、(魯1)C。(本題考查辨析語(yǔ)病的能力，能力層級(jí)為D級(jí)。A項(xiàng)成分殘缺兼結(jié)構(gòu)混亂。“再現(xiàn)”后缺賓語(yǔ)，可添加“的場(chǎng)景”或“的場(chǎng)面”。前后句主語(yǔ)不一致。B項(xiàng)搭配不當(dāng)。“做出”應(yīng)同“事情”搭配。D項(xiàng)主語(yǔ)暗換兼表意不明。“活動(dòng)”不能“籌集善款”�！霸S多學(xué)校老師和同學(xué)”有歧義。

3、(津3)C。本題考查語(yǔ)句銜接和正確使用詞語(yǔ)的能力，能力層級(jí)為D級(jí)。第一空不易選出，可先看后兩空。“氛圍”和“氣氛”意思相近，但前者常跟“環(huán)境”搭配�！耙慌e兩得”意為：做一件事情，得到兩種收獲�！皟扇�其美”的意思是：做一件事顧全兩個(gè)方面，使兩方面都很好。根據(jù)句子語(yǔ)境，應(yīng)選“一舉兩得”。

2、(遼2)B。本題考查正確使用詞語(yǔ)的能力，能力層級(jí)為D級(jí)。“口耳相傳”是口說(shuō)耳聽(tīng)往下傳授的意思，不合語(yǔ)境。

1、(2008年高考北京卷第1題，簡(jiǎn)稱京1，下同)C。(本題考查識(shí)記現(xiàn)代漢語(yǔ)普通話字音和現(xiàn)代漢字字形的能力，能力層級(jí)為A級(jí)。A項(xiàng)“難以起齒”應(yīng)為“難以啟齒”，“自詡”中的“詡”應(yīng)讀“xǔ”；B項(xiàng)“鉤玄題要”應(yīng)為“鉤玄提要”，“豢養(yǎng)”中的“豢”應(yīng)讀“huàn”；D項(xiàng)“幅射”應(yīng)為“輻射”，“賦于重任”應(yīng)為“賦予重任”。

24、請(qǐng)以“有夢(mèng)想誰(shuí)都了不起”為題寫(xiě)一篇文章。

要求：(1)除詩(shī)歌外，文體不限；(2)不少于800字。

23、在下面橫線處，仿照前面畫(huà)浪線的句子，各補(bǔ)寫(xiě)兩個(gè)例子。(6分)(四川19)

人們從讀書(shū)學(xué)做人：從往哲先賢那里，人們學(xué)得他們的品格。從孔子學(xué)得仁愛(ài)的情懷，從魯迅學(xué)得批判的精神，_________________________，________________________：從古今中外的著述中，人們可以感受到司馬遷《史記》的嚴(yán)謹(jǐn)態(tài)度，文天祥《正氣歌》的浩然正氣，____________________，____________________。一個(gè)讀書(shū)人，是一個(gè)有機(jī)會(huì)擁有超乎個(gè)人生命體驗(yàn)的幸運(yùn)人。