分析 (1)分析操作,判斷存在錯(cuò)誤的操作及所造成的后果,并加以改正;
(2)考慮溶質(zhì)偏少、溶劑偏多;
(3)根據(jù)計(jì)算結(jié)果選擇量筒;說(shuō)明玻璃棒在操作中的作用;
(4)對(duì)操作帶來(lái)的后果進(jìn)行分析,判斷對(duì)溶液質(zhì)量分?jǐn)?shù)不會(huì)造成影響的操作.
解答 解:(1)稱(chēng)量操作A中,砝碼與藥品放錯(cuò)位置,會(huì)使所稱(chēng)得的固體質(zhì)量小于配制所需要溶質(zhì)質(zhì)量;量取溶劑水的B操作中,仰視讀數(shù),會(huì)使所量取的溶劑水的體積大于所讀取的體積數(shù),造成所取溶劑水的量大于配制所需要溶劑的量;故應(yīng)改正為:砝碼與藥品位置互換,量取時(shí)改仰視為平視凹液面的最低處;
(2)通過(guò)這些操作所配制的溶液因溶質(zhì)偏少、溶劑偏多而所得溶液的溶質(zhì)質(zhì)量分?jǐn)?shù)小于所要配制溶液的質(zhì)量分?jǐn)?shù)11%;故小于;
(3)配制該溶液需要溶劑水的量=100g-100g×11%=89g(合89mL),因此應(yīng)選擇100mL的量筒量取水;操作E為溶解操作,在此操作中玻璃棒起到攪拌以加快固體的溶解;故答案為:100;攪拌,加快溶解;
(4)A、砝碼與藥品放錯(cuò)托盤(pán)會(huì)使所稱(chēng)取固體溶質(zhì)質(zhì)量偏小,造成所配制溶液的溶質(zhì)質(zhì)量分?jǐn)?shù)偏;
B、燒杯未干燥,杯壁有水,使得溶劑水偏多,溶液的溶質(zhì)質(zhì)量分?jǐn)?shù)偏;
C、量取時(shí)平視凹液面最低處,所量取的溶劑恰好為所需要水的量,對(duì)所得溶液的溶質(zhì)質(zhì)量分?jǐn)?shù)沒(méi)影響;
D、溶解時(shí)有水濺出而使溶劑量偏小,所得溶液的溶質(zhì)質(zhì)量分?jǐn)?shù)偏大;
E、轉(zhuǎn)移配制好的溶液時(shí)有少量液體濺出,由于溶液已配制完成,因此對(duì)所得溶液的溶質(zhì)質(zhì)量分?jǐn)?shù)沒(méi)有影響,只是所得溶液的量偏少;
故選CE.
故答案為:
(1)AB,砝碼與藥品位置互換; 平視凹液面的最低處.(2)小于;(3)100,攪拌,加快溶解;(4)CE.
點(diǎn)評(píng) 本題需要考慮造成所配制溶液的溶質(zhì)質(zhì)量分?jǐn)?shù)偏大的原因,固體溶質(zhì)量偏大與液體溶劑量偏;反之亦反.
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科目:初中化學(xué) 來(lái)源: 題型:選擇題
A. | 紅色→紫色→無(wú)色 | B. | 紅色→無(wú)色→紫色 | C. | 藍(lán)色→紫色→無(wú)色 | D. | 無(wú)色→紫色→紅色 |
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科目:初中化學(xué) 來(lái)源: 題型:解答題
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科目:初中化學(xué) 來(lái)源: 題型:解答題
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科目:初中化學(xué) 來(lái)源: 題型:選擇題
A. | 一個(gè)二氧化碳分子是由一個(gè)碳原子和兩個(gè)氧原子構(gòu)成的 | |
B. | 二氧化碳是由碳原子和氧原子組成的 | |
C. | 常溫下二氧化碳是一種無(wú)色無(wú)味無(wú)毒的氣體 | |
D. | 大氣中二氧化碳的消耗途徑主要是植物的光合作用 |
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科目:初中化學(xué) 來(lái)源: 題型:填空題
反應(yīng)前注射器內(nèi)氣體總體積 | 反應(yīng)后注射器內(nèi)氣體總體積 |
25mL | 22mL |
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科目:初中化學(xué) 來(lái)源: 題型:選擇題
A. | 某溫度向一定量的飽和Ca(OH)2溶液中加入少量CaO,再恢復(fù)到原溫度 | |
B. | 將燒杯中的飽和硝酸鉀溶液恒溫蒸發(fā)部分溶劑,再將燒杯中的物質(zhì)逐漸升溫 | |
C. | 向等質(zhì)量等濃度的稀硫酸中加入金屬 | |
D. | 一定量硝酸銀溶液中加入鐵片 |
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科目:初中化學(xué) 來(lái)源: 題型:解答題
步驟 | 操作 | 甲組現(xiàn)象 | 乙組現(xiàn)象 |
1 | 取黑色粉末加入鹽酸 | 溶解,無(wú)氣泡 | 溶解,有氣泡 |
2 | 取步驟1中溶液,滴加KSCN溶液 | 變紅 | 無(wú)現(xiàn)象 |
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科目:初中化學(xué) 來(lái)源: 題型:填空題
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