水是生命之源,請(qǐng)回答下列與水有關(guān)的問(wèn)題:
(1)長(zhǎng)期飲用硬水對(duì)人體健康不利,生活中使硬水軟化的一種最常用方法是
 

(2)高鐵酸鈉(Na2FeO4)是一種新型高效的凈水劑,高鐵酸鈉中鐵元素的化合價(jià)為
 

(3)污染的水源中混有的重金屬鉻對(duì)人體有害.這里的鉻是指
 
(填“元素”或“單質(zhì)”)
(4)如圖是一種家用環(huán)保型消毒液發(fā)生器,其中發(fā)生的主要反應(yīng)是氯化鈉和水在通電條件下反應(yīng)生成氫氧化鈉、氫氣和氯氣(Cl2),該反應(yīng)的符號(hào)表達(dá)式為
 
;從能量變化角度看,該反應(yīng)將
 
能轉(zhuǎn)化為化學(xué)能.
考點(diǎn):硬水與軟水,元素的概念,有關(guān)元素化合價(jià)的計(jì)算,物質(zhì)發(fā)生化學(xué)變化時(shí)的能量變化,書(shū)寫(xiě)化學(xué)方程式、文字表達(dá)式、電離方程式
專題:空氣與水
分析:區(qū)分硬水和軟水的方法是:用肥皂水,加入肥皂水,泡沫多的是軟水,泡沫少的是硬水;降低水的硬度的方法是:在生活中是加熱煮沸,在實(shí)驗(yàn)室中是蒸餾.設(shè)高鐵酸鈉中鐵元素的化合價(jià)為x,+1×2+x+(-2)×4=0,x=+6;污染的水源中混有的重金屬鉻對(duì)人體有害,這里的鉻是指元素;氯化鈉和水在通電條件下反應(yīng)生成氫氧化鈉、氫氣和氯氣(Cl2),配平即可;從能量變化角度看,該反應(yīng)將電能轉(zhuǎn)化為化學(xué)能.
解答:解:(1)降低水的硬度的方法是:在生活中是加熱煮沸,在實(shí)驗(yàn)室中是蒸餾,故答案為:煮沸;
(2)設(shè)高鐵酸鈉中鐵元素的化合價(jià)為x,+1×2+x+(-2)×4=0,x=+6;故答案為:+6;
(3)污染的水源中混有的重金屬鉻對(duì)人體有害,這里的鉻是指元素,故答案為:元素;
(4)氯化鈉和水在通電條件下反應(yīng)生成氫氧化鈉、氫氣和氯氣(Cl2),配平即可;從能量變化角度看,該反應(yīng)將電能轉(zhuǎn)化為化學(xué)能,故答案為:2NaCl+2H2O
 通電 
.
 
2NaOH+H2↑+Cl2↑;電;
點(diǎn)評(píng):本考點(diǎn)屬于結(jié)合課本知識(shí)的信息,也考查了化學(xué)方程式的書(shū)寫(xiě)等,體現(xiàn)了性質(zhì)決定用途,用途反映性質(zhì)的理念.還結(jié)合了新課標(biāo)中的一個(gè)新的考點(diǎn)硬水與軟水的區(qū)分和轉(zhuǎn)化等,一定要加強(qiáng)記憶,綜合應(yīng)用.本考點(diǎn)主要出現(xiàn)在填空題和選擇題中.
練習(xí)冊(cè)系列答案
相關(guān)習(xí)題

科目:初中化學(xué) 來(lái)源: 題型:

鋅與稀硫酸(H2SO4)反應(yīng)生成硫酸鋅(ZnSO4)和氫氣,現(xiàn)有16g含雜質(zhì)的鋅粒(雜質(zhì)不與酸反應(yīng))與足量的稀硫酸反應(yīng),共產(chǎn)生0.4g氫氣,計(jì)算鋅粒的純度.

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科目:初中化學(xué) 來(lái)源: 題型:

A、B、C、D、E是初中化學(xué)常見(jiàn)物質(zhì),A、C組成元素相同,B在反應(yīng)前后質(zhì)量不變,它們之間有如圖所示的轉(zhuǎn)化關(guān)系:
①寫(xiě)出反應(yīng)Ⅰ的符號(hào)表達(dá)式
 
,屬于基本反應(yīng)類型中的
 
反應(yīng),B在反應(yīng)Ⅰ中的作用是
 

②E的化學(xué)式為
 
.寫(xiě)出反應(yīng)Ⅱ的符號(hào)表達(dá)式
 
,生成氣體多的那極與電源與
 
相連.

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科目:初中化學(xué) 來(lái)源: 題型:

如圖表示的是純凈物、單質(zhì)、化合物、含氧化合物、氧化物之間的包含與不包含關(guān)系,若最大圓圈代表純凈物,下列選項(xiàng)正確的是( 。
A、①單質(zhì)、③氧化物
B、②化合物、④氧化物
C、①單質(zhì)、③化合物
D、②含氧化合物、④氧化物

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科目:初中化學(xué) 來(lái)源: 題型:

正確的操作能保證實(shí)驗(yàn)順利進(jìn)行,請(qǐng)?zhí)顚?xiě)下列有關(guān)實(shí)驗(yàn)操作中的空格:
(1)用酒精燈給物質(zhì)加熱時(shí),要用酒精燈火焰的
 
;
(2)不慎碰翻酒精燈,酒精在桌面上燃燒起來(lái),應(yīng)
 
;
(3)把玻璃管插入橡皮塞或膠皮管時(shí),均應(yīng)先把玻璃管的一端
 
,然后稍稍用力轉(zhuǎn)動(dòng),使它插入.
(4)用量筒量取液體讀數(shù)時(shí),視線與液體凹液面的最低處的位置關(guān)系是
 
(填寫(xiě)“俯視”、“仰視”、或“保持水平”).

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科目:初中化學(xué) 來(lái)源: 題型:

下列是某化學(xué)學(xué)習(xí)小組在“人吸入的空氣和呼出的氣體中有什么不同”的探究活動(dòng)中提出的一些說(shuō)法,其中錯(cuò)誤的是(  )
A、證明呼出的氣體含氧氣的證據(jù)是:呼出的氣體能使木條燃燒更旺
B、判斷呼出的氣體含氮?dú)獾囊罁?jù)是:空氣中含有氮?dú),而氮(dú)獠粸槿梭w吸收
C、證明呼出的氣體含水蒸氣多的證據(jù)是:呼出的氣體在玻璃片上結(jié)下水珠
D、證明呼出的氣體含二氧化碳多的證據(jù)是:呼出的氣體能使澄清石灰水變渾濁

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科目:初中化學(xué) 來(lái)源: 題型:

化學(xué)用語(yǔ)可準(zhǔn)確、簡(jiǎn)潔地記錄、表達(dá)和交流化學(xué)信息,請(qǐng)用元素符號(hào)或化學(xué)式填空:
(1)兩個(gè)氫原子
 
;(2)3個(gè)氧分子
 
;(3)n個(gè)五氧化二磷分子
 
;
(4)地殼中含量最多的金屬元素
 
;(5)空氣中含量最多的氣體
 
;
(6)硫在氧氣中燃燒的產(chǎn)物
 
(7)氖氣
 
;(8)碳酸鈉中的陰離子
 

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科目:初中化學(xué) 來(lái)源: 題型:

為研究化學(xué)反應(yīng)前后反應(yīng)物與生成物之問(wèn)的質(zhì)量關(guān)系,三位同學(xué)分別做了如下三個(gè)實(shí)驗(yàn):
實(shí)驗(yàn)一:稱量鎂條和石棉網(wǎng),點(diǎn)燃,待反應(yīng)結(jié)束后,再稱量所得白色固體和石棉網(wǎng);
實(shí)驗(yàn)二:將已裝有5%的過(guò)氧化氫溶液的試管放入裝有少量二氧化錳的燒杯中,稱量,然后將過(guò)氧化氫與二氧化錳接觸反應(yīng),過(guò)一會(huì)再稱量;
實(shí)驗(yàn)三:將鐵釘和盛有硫酸銅溶液的燒杯一起放在天平上,稱量,然后鐵釘放入硫酸銅溶液的燒杯,一段時(shí)間后再稱量.
三位同學(xué)得到的實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)如下表:
    編號(hào)    實(shí)驗(yàn)一    實(shí)驗(yàn)二    實(shí)驗(yàn)三
    反應(yīng)前    14.8g    112.6g    118.4g
    反應(yīng)后    13.2g    111.4g    118.4g
(1)從表面上看,這三個(gè)實(shí)驗(yàn)中,發(fā)生化學(xué)反應(yīng)前后物質(zhì)的質(zhì)量(填“增大”、“減小”或“不變”):實(shí)驗(yàn)一
 
,實(shí)驗(yàn)二
 
,實(shí)驗(yàn)三
 

(2)這三個(gè)實(shí)驗(yàn)中,實(shí)驗(yàn)
 
正確地反映了反應(yīng)物與生成物之間的質(zhì)量關(guān)系,造成實(shí)驗(yàn)二反應(yīng)前后質(zhì)量不相等的原因是
 

(3)從不能正確地反映了反應(yīng)物與生成物之間的質(zhì)量關(guān)系的角度,分析實(shí)驗(yàn)一設(shè)計(jì)的不當(dāng)之處,并提出改進(jìn)思路.
(4)由此可得出結(jié)論:通過(guò)實(shí)驗(yàn)研究化學(xué)反應(yīng)前后反應(yīng)物與生成物之間的質(zhì)量關(guān)系時(shí),必須在
 
體系中進(jìn)行.

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科目:初中化學(xué) 來(lái)源: 題型:

生活中的下列現(xiàn)象與對(duì)應(yīng)的解釋不相符的是(  )
A、水燒開(kāi)后,壺蓋被頂開(kāi)--分子體積變大
B、經(jīng)過(guò)食堂附近,聞到飯菜香味--分子在不斷運(yùn)動(dòng)
C、50mL水和50mL酒精混合后,總體積小于100mL--分子間有間隙
D、燃燒的木條伸入集滿氧氣的集氣瓶中燃燒更旺,伸入集滿二氧化碳的集氣瓶中熄滅--分子不同,化學(xué)性質(zhì)不同

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