下列操作中,可以鑒別空氣、氧氣和二氧化碳三瓶氣體的是( 。
| A. | 觀察氣體顏色 | B. | 伸入燃著的木條 |
| C. | 聞氣體的氣味 | D. | 倒入澄清的石灰水 |
常見氣體的檢驗與除雜方法.. | |
專題: | 物質(zhì)的鑒別題. |
分析: | 鑒別空氣、氧氣和二氧化碳三瓶無色氣體,要求根據(jù)三種氣體性質(zhì)差別,所設計的方案能出現(xiàn)三種明顯不同的實驗現(xiàn)象,達到鑒別氣體的目的. |
解答: | 解;A、空氣、氧氣和二氧化碳三瓶氣體都為無色氣體;故A不適合; B、將燃著的木條伸入氧氣瓶中燃燒更旺;伸入空氣瓶中無明顯變化;伸入二氧化碳瓶中燃著的木條熄滅.故B適合; C、氧氣、空氣和二氧化碳都是無色無味的氣體,故此法不可取.故C不適合; D、二氧化碳加入澄清石灰水能使石灰水變渾濁,而氧氣和空氣加入澄清石灰水都無明顯現(xiàn)象.故D不適合; 故選B |
點評: | 本題主要考查學生對氧氣、空氣、二氧化碳這三種氣體的性質(zhì)的了解,解題時需要認真分析題目給出的條件,聯(lián)系實際,逐一分析推斷. |
科目:初中化學 來源: 題型:
以下事實不能用分子運動的觀點來解釋的是( 。
| A. | 走過花圃聞到花香 |
| B. | 濕衣服經(jīng)過晾曬變干 |
| C. | 香水、汽油密閉保存 |
| D. | 6000 L氧氣在加壓下可裝入容積為40L的鋼瓶中 |
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科目:初中化學 來源: 題型:
元素周期表是學習和研究化學的重要工具.下圖是元素周期表的一部分
(1)很多科學家對元素周期表的發(fā)現(xiàn)和完善做出了重大貢獻,請寫出其中一位科學家的名字 .
(2)查出碳的相對原子質(zhì)量: ,寫出16號元素的元素符號 .
(3)表中不同種元素最本質(zhì)的區(qū)別是 (填字母).
A.質(zhì)子數(shù)不同 B.中子數(shù)不同 C.相對原子質(zhì)量不同 D.電子數(shù)不同
(4)利用元素周期表,人們對元素的認訓進入全新的飛躍時期.近日,俄羅斯科學家宣布他們將人工合成第
118號元素,則此元素的核電荷數(shù)為 .
(5)元素周期表中隱含了很多規(guī)律,仔細研究你發(fā)現(xiàn)的規(guī)律有:① ;② .
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科目:初中化學 來源: 題型:
某同學對蠟燭的性質(zhì)及其燃燒進行了如下探究.請?zhí)顚懴铝锌崭瘢?/p>
(1)取一只蠟燭,用小刀切下一小塊,把它放入水中,蠟燭浮在水面上.結論: 、 .
(2)點燃蠟燭,觀察到蠟燭火焰分為三層,分別叫外焰、內(nèi)焰和 .
把一根火柴梗放在蠟燭的火焰中(如圖)約1s后取出可以看到火柴梗的 (填字母)處最先碳化.結論:蠟燭火焰的 溫度最高.
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科目:初中化學 來源: 題型:
小明同學欲通過實驗證明“二氧化錳是氯酸鉀受熱分解的催化劑”這一命題,
【設計與實驗】請你幫小明同學填寫表中未填完的空格:
實驗操作 | 實驗現(xiàn)象 | 實驗結論或總結 | ||
各步驟結論 | 總結 | |||
實驗一 | 將氯酸鉀加熱至融化,伸入帶火星的木條. | 木條復燃 | 氯酸鉀受熱要分解產(chǎn)生氧氣,但是① . 反應的文字表達式為: ② . | 二氧化錳是氯酸鉀受熱分解的催化劑 |
實驗二 | 加熱二氧化錳,伸入帶火星的木條. | 木條不復燃 | 二氧化錳受熱不產(chǎn)生氧氣. | |
實驗三 | ③ | 木條迅速復 燃 | 二氧化錳能加快氯酸鉀的分解 |
【交流與討論】
(1)在小明的實驗探究中,實驗一和實驗二的作用是 .
(2)小英同學認為僅由上述實驗還不能完全得出表內(nèi)“總結”,她補充設計了兩個探究實驗,最終通過實驗,最終完成了對“命題”的實驗證明:
第一方面的實驗操作中包含了兩次稱量,其目的是: ;
第二方面的實驗是要 .
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科目:初中化學 來源: 題型:
生活中常會發(fā)生一些變化,下列變化屬于化學變化的是( )
A. 樟腦球在衣柜中漸漸變小 B. 人吃進的食物一段時間后被消化了
C. 給電熨斗通電產(chǎn)生熱能 D. 在晾干的咸菜表面出現(xiàn)白色晶體
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