下列操作中,可以鑒別空氣、氧氣和二氧化碳三瓶氣體的是( 。

 

A.

觀察氣體顏色

B.

伸入燃著的木條

 

C.

聞氣體的氣味

D.

倒入澄清的石灰水


考點:

常見氣體的檢驗與除雜方法..

專題:

物質(zhì)的鑒別題.

分析:

鑒別空氣、氧氣和二氧化碳三瓶無色氣體,要求根據(jù)三種氣體性質(zhì)差別,所設計的方案能出現(xiàn)三種明顯不同的實驗現(xiàn)象,達到鑒別氣體的目的.

解答:

解;A、空氣、氧氣和二氧化碳三瓶氣體都為無色氣體;故A不適合;

B、將燃著的木條伸入氧氣瓶中燃燒更旺;伸入空氣瓶中無明顯變化;伸入二氧化碳瓶中燃著的木條熄滅.故B適合;

C、氧氣、空氣和二氧化碳都是無色無味的氣體,故此法不可取.故C不適合;

D、二氧化碳加入澄清石灰水能使石灰水變渾濁,而氧氣和空氣加入澄清石灰水都無明顯現(xiàn)象.故D不適合;

故選B

點評:

本題主要考查學生對氧氣、空氣、二氧化碳這三種氣體的性質(zhì)的了解,解題時需要認真分析題目給出的條件,聯(lián)系實際,逐一分析推斷.


練習冊系列答案
相關習題

科目:初中化學 來源: 題型:


下列反應屬于分解反應的是( 。

 

A.

氫氣+氧氣

B.

鋅+鹽酸→氫氣+氯化鋅

 

C.

過氧化氫水+氧氣

D.

鋁+氧氣氧化鋁

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以下事實不能用分子運動的觀點來解釋的是( 。

 

A.

走過花圃聞到花香

 

B.

濕衣服經(jīng)過晾曬變干

 

C.

香水、汽油密閉保存

 

D.

6000 L氧氣在加壓下可裝入容積為40L的鋼瓶中

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元素周期表是學習和研究化學的重要工具.下圖是元素周期表的一部分

(1)很多科學家對元素周期表的發(fā)現(xiàn)和完善做出了重大貢獻,請寫出其中一位科學家的名字  

(2)查出碳的相對原子質(zhì)量:  ,寫出16號元素的元素符號  

(3)表中不同種元素最本質(zhì)的區(qū)別是  (填字母).

A.質(zhì)子數(shù)不同    B.中子數(shù)不同   C.相對原子質(zhì)量不同   D.電子數(shù)不同

(4)利用元素周期表,人們對元素的認訓進入全新的飛躍時期.近日,俄羅斯科學家宣布他們將人工合成第

118號元素,則此元素的核電荷數(shù)為  

(5)元素周期表中隱含了很多規(guī)律,仔細研究你發(fā)現(xiàn)的規(guī)律有:①  ;②  

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下列反應中,屬于緩慢氧化的是(  )

 

A.

紙張燃燒

B.

高錳酸鉀受熱分解

 

C.

食物變質(zhì)

D.

光合作用

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科目:初中化學 來源: 題型:


某同學對蠟燭的性質(zhì)及其燃燒進行了如下探究.請?zhí)顚懴铝锌崭瘢?/p>

(1)取一只蠟燭,用小刀切下一小塊,把它放入水中,蠟燭浮在水面上.結論:  、  

(2)點燃蠟燭,觀察到蠟燭火焰分為三層,分別叫外焰、內(nèi)焰和  

把一根火柴梗放在蠟燭的火焰中(如圖)約1s后取出可以看到火柴梗的  (填字母)處最先碳化.結論:蠟燭火焰的  溫度最高.

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小明同學欲通過實驗證明“二氧化錳是氯酸鉀受熱分解的催化劑”這一命題,

【設計與實驗】請你幫小明同學填寫表中未填完的空格:

實驗操作

實驗現(xiàn)象

實驗結論或總結

各步驟結論

總結

實驗一

將氯酸鉀加熱至融化,伸入帶火星的木條.

木條復燃

氯酸鉀受熱要分解產(chǎn)生氧氣,但是①  

反應的文字表達式為:

  

二氧化錳是氯酸鉀受熱分解的催化劑

實驗二

加熱二氧化錳,伸入帶火星的木條.

木條不復燃

二氧化錳受熱不產(chǎn)生氧氣.

實驗三

  

木條迅速復 燃

二氧化錳能加快氯酸鉀的分解

【交流與討論】

(1)在小明的實驗探究中,實驗一和實驗二的作用是  

(2)小英同學認為僅由上述實驗還不能完全得出表內(nèi)“總結”,她補充設計了兩個探究實驗,最終通過實驗,最終完成了對“命題”的實驗證明:

第一方面的實驗操作中包含了兩次稱量,其目的是:  ;

第二方面的實驗是要  

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生活中常會發(fā)生一些變化,下列變化屬于化學變化的是(   )

A. 樟腦球在衣柜中漸漸變小    B. 人吃進的食物一段時間后被消化了

C. 給電熨斗通電產(chǎn)生熱能      D. 在晾干的咸菜表面出現(xiàn)白色晶體

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下列鑒別氧氣、空氣、氮氣的方法中最簡便易行的是                 (      )

A.聞氣味                               B.用燃著的木條

C.用帶火星的木條                       D.用澄清的石灰水

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