下面是某同學(xué)對(duì)人體吸收入的空氣和呼出的氣體的探究報(bào)告,請(qǐng)你幫助他完成這份報(bào)告.
參考信息:
(1)二氧化碳可以使澄清的石灰水變渾濁,白色渾濁越多,說(shuō)明氣體中二氧化碳越多.
(2)氧氣可以使帶火星的木條復(fù)燃,木條燃燒越旺,說(shuō)明氧氣含量越多.
(3)二氧化碳可以使燃著的木條熄滅.
實(shí)驗(yàn)探究步驟 實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象 結(jié)論
在兩個(gè)集氣瓶中裝滿水,用玻璃片蓋住瓶口,倒放入水中,將塑料管小心插入集氣瓶?jī)?nèi),吹氣集氣瓶中的水排出,集氣瓶?jī)?nèi)充滿氣體\
向一個(gè)盛空氣的集氣瓶和一個(gè)呼吸氣體的集氣瓶中,各加入少量石灰水,振蕩石灰水在空氣中
 

石灰水在呼出的氣體中
 
人呼出氣體中二氧化碳含量比空氣中
 
將燃著的木條分別插入盛空氣和呼出氣體的集氣瓶中木條在空氣中
 

木條在呼出的氣體中
 
人呼出氣體中氧氣含量比空氣中
 
取兩玻璃片,對(duì)其中一片呼氣,另一片放在空氣中空氣中的玻璃片上
 

呼吸的玻璃片上
 
人呼出氣體中水蒸氣的含量比空氣中
 
考點(diǎn):吸入空氣與呼出氣體的比較,常見(jiàn)氣體的檢驗(yàn)與除雜方法
專題:科學(xué)探究
分析:人呼吸時(shí)把空氣中的氧氣轉(zhuǎn)化為二氧化碳,同時(shí)從體內(nèi)帶出水蒸汽,人體呼出氣體和空氣中的氧氣、二氧化碳、水蒸汽含量不同;呼出的氣體與吸入空氣相比,具有“兩多一少”的特點(diǎn),即與吸入的空氣相比,二氧化碳、水蒸氣含量增加,氧氣含量減少;據(jù)此結(jié)合二氧化碳與氧氣的化學(xué)性質(zhì),進(jìn)行分析解答.
解答:解:二氧化碳能使澄清的石灰水變渾濁,向一個(gè)盛空氣的集氣瓶和一個(gè)呼吸氣體的集氣瓶中,各加入少量石灰水,振蕩,呼出氣體瓶中澄清石灰水變渾濁,空氣中沒(méi)有明顯變化,呼出氣體中二氧化碳的含量比空氣中的高.
氧氣能支持燃燒,氧氣含量越多,燃燒越旺,將燃著的木條分別插入盛空氣和呼出氣體的集氣瓶中,插入空氣中的木條沒(méi)有明顯變化;說(shuō)明空氣中的氧氣的含量比呼出氣體中的多.
取兩玻璃片,對(duì)其中一片呼氣,另一片放在空氣中,空氣中的玻璃片上無(wú)明顯變化,呼吸的玻璃片上出現(xiàn)水霧,說(shuō)明人呼出氣體中水蒸氣的含量比空氣中的高.
故答案為:
實(shí)驗(yàn)探究步驟 實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象 結(jié)論
在兩個(gè)集氣瓶中裝滿水,用玻璃片蓋住瓶口,倒放入水中,將塑料管小心插入集氣瓶?jī)?nèi),吹氣集氣瓶中的水排出,集氣瓶?jī)?nèi)充滿氣體\
向一個(gè)盛空氣的集氣瓶和一個(gè)呼吸氣體的集氣瓶中,各加入少量石灰水,振蕩石灰水在空氣中 無(wú)明顯變化
石灰水在呼出的氣體中 變渾濁
人呼出氣體中二氧化碳含量比空氣中 高
將燃著的木條分別插入盛空氣和呼出氣體的集氣瓶中木條在空氣中 正常燃燒
木條在呼出的氣體中 燃燒不旺(或很快熄滅)
人呼出氣體中氧氣含量比空氣中 低
取兩玻璃片,對(duì)其中一片呼氣,另一片放在空氣中空氣中的玻璃片上 無(wú)明顯變化
呼吸的玻璃片上 出現(xiàn)水霧
人呼出氣體中水蒸氣的含量比空氣中 高
點(diǎn)評(píng):本題難度不大,了解人體吸入的空氣與呼出的氣體成分的區(qū)別、常見(jiàn)氣體的檢驗(yàn)方法是正確解答本題的關(guān)鍵.
練習(xí)冊(cè)系列答案
相關(guān)習(xí)題

科目:初中化學(xué) 來(lái)源: 題型:

如圖是a、b兩種固體物質(zhì)的溶解度曲線,下列說(shuō)法中不正確的是(  )
A、a的溶解度大于b的溶解度
B、在25℃時(shí),a、b的飽和溶液中溶質(zhì)的質(zhì)量分?jǐn)?shù)相等
C、當(dāng)a中混有少量b時(shí),可用結(jié)晶法提純
D、a、b都屬于易溶物質(zhì)

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科目:初中化學(xué) 來(lái)源: 題型:

寫(xiě)出下列反應(yīng)的表達(dá)式,并用相應(yīng)的序號(hào)填空:
(1)硫在空氣中燃燒
 
;
(2)過(guò)氧化氫溶液和二氧化錳制氧氣
 
;
(3)木炭在氧氣中燃燒
 

(4)以上各反應(yīng)中屬于分解反應(yīng)的是
 
,既是化合反應(yīng)又是氧化反應(yīng)的是
 
(填序號(hào))

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科目:初中化學(xué) 來(lái)源: 題型:

如圖是實(shí)驗(yàn)室常見(jiàn)的制取氣體的裝置:

(1)寫(xiě)出儀器名稱:①
 
 
 
 

(2)實(shí)驗(yàn)室采用裝置A制取氧氣時(shí)(未堵棉花),其試管中應(yīng)放的藥品是
 
,該反應(yīng)的文字表達(dá)式是
 

(3)收集氧氣可以選擇裝置
 
 
,如何判斷你選的兩種方法已收集滿
 

(4)某同學(xué)收集完畢,先停止加熱再將導(dǎo)管移出水面,你預(yù)測(cè)這種操作會(huì)引起什么后果
 

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科目:初中化學(xué) 來(lái)源: 題型:

請(qǐng)根據(jù)如圖回答下列問(wèn)題:

(1)指出下列編號(hào)儀器的名稱:X
 
;Y
 

(2)實(shí)驗(yàn)室用加熱高錳酸鉀的方法制取較純凈的氧氣,可選用的發(fā)生裝置是
 
(填裝置編號(hào)),檢查該裝置氣密性的方法是
 

裝置中橡皮塞中的導(dǎo)管不宜伸入試管過(guò)長(zhǎng)原因是
 
,該反應(yīng)的符號(hào)表達(dá)式為
 
.該方法的主要操作步驟有:①?gòu)乃壑腥〕鰧?dǎo)管;②檢驗(yàn)裝置的氣密性;③停止加熱;④收集氣體;⑤加熱;⑥加入藥品,固定試管,請(qǐng)寫(xiě)出正確的操作順序
 
(填序號(hào)).
(3)小麗同學(xué)用過(guò)氧化氫溶液在二氧化錳的作用下制氧氣,可選用制取裝置是
 
;該方法使用二氧化錳作催化劑.小麗對(duì)催化劑的認(rèn)識(shí)正確的有
 

A.此反應(yīng)中二氧化錳的質(zhì)量變少 B.此反應(yīng)中二氧化錳的化學(xué)性質(zhì)不變
C.加二氧化錳產(chǎn)生氧氣質(zhì)量變多     D.二氧化錳在所有反應(yīng)中都可做催化劑
(4)同學(xué)想用裝置F收集氧氣,氧氣應(yīng)該從
 
進(jìn)入(填導(dǎo)管編號(hào)a或b).

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科目:初中化學(xué) 來(lái)源: 題型:

化學(xué)現(xiàn)象中包含發(fā)光、發(fā)熱,許多物質(zhì)燃燒時(shí)都伴隨著發(fā)光、放熱的現(xiàn)象.
小明同學(xué)認(rèn)為有發(fā)光、放熱現(xiàn)象的變化不一定是化學(xué)變化,整個(gè)學(xué)習(xí)小組對(duì)此展開(kāi)了討論驗(yàn)證.
【提出問(wèn)題】有發(fā)光、放熱現(xiàn)象的變化都是化學(xué)變化嗎?
(猜想一)都是化學(xué)變化
(猜想二)不一定都是化學(xué)變化
【驗(yàn)證過(guò)程】
(1)將干冷的燒杯罩在蠟燭燃燒的火焰上,觀察到:a 燒杯內(nèi)壁上出現(xiàn)水珠  b 手摸燒杯有
 
的感覺(jué)  c 蠟燭火焰逐漸變小至熄滅.
分析:由上可知蠟燭燃燒生成新物質(zhì)的名稱是
 
,蠟燭燃燒為
 
變化.
(2)變化觀察白熾燈(燈管為鎢絲):
通電前通電中通電后
燈絲為銀白色固體發(fā)出白光,手摸燈泡感覺(jué)
 
燈絲為銀白色固體
分析:通電前后,鎢絲本身沒(méi)有發(fā)生變化,燈光通電發(fā)熱、放熱屬于
 
變化.
【結(jié)論】猜想
 
(填“一“或”二“)正確.

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科目:初中化學(xué) 來(lái)源: 題型:

如圖所示,先稱得儀器和藥品的質(zhì)量共105g,然后燒杯傾斜使鹽酸流入燒杯中,反應(yīng)后砝碼的讀數(shù)是102.8g.計(jì)算:
(1)產(chǎn)生CO2的質(zhì)量;
(2)參加反應(yīng)的Na2CO3的質(zhì)量;
(3)生成NaCl的質(zhì)量.

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科目:初中化學(xué) 來(lái)源: 題型:

用如圖裝置測(cè)定空氣中氧氣的含量,物質(zhì)B應(yīng)該選用( 。
A、鐵片B、硫粉C、木炭D、紅磷

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科目:初中化學(xué) 來(lái)源: 題型:

下列所示的圖象能反映相對(duì)應(yīng)實(shí)驗(yàn)的是( 。
A、
金屬乙比金屬甲的反應(yīng)速率小
B、
向碳酸鈣固體中逐滴加入稀鹽酸至過(guò)量
C、
在40℃,將飽和的硝酸鉀溶液恒溫蒸發(fā)水分至有白色晶體析出
D、
將足量的金屬鎂片和鋅片分別和等質(zhì)量的相同質(zhì)量分?jǐn)?shù)的稀硫酸混合

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同步練習(xí)冊(cè)答案