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9．某同學欲用托盤天平稱取5.2克食鹽進行實驗，在稱量過程中發(fā)現指針向左偏，此時他應采取的操作是（　�。�
A．添加食鹽B．添加砝碼C．減少食鹽D．減少砝碼

分析 使用托盤天平稱量藥品時應遵循“左物右碼”，天平指針偏左，說明藥品質量大于砝碼質量，應減少藥品．

解答 解：某同學欲用托盤天平稱取5.2克食鹽進行實驗，步驟是：調節(jié)天平平衡，調好砝碼和游碼，然后向左邊托盤添加食鹽，直至天平平衡；天平指針偏向左偏，說明食鹽的質量大于砝碼質量，應減少食鹽．
故選：C．

點評 托盤天平的使用是化學的基本操作之一，是中考考查的熱點，掌握天平的使用步驟、注意事項、誤差分析等是正確解答此類題的關鍵．

練習冊系列答案
相關習題

科目：初中化學 來源： 題型：解答題

19．某校化學興趣小組的同學根據實驗室提供的儀器和藥品，在老師的指導下從下圖中選擇裝置進行了氧氣的制備實驗．

（1）寫出儀器a的名稱：錐形瓶．
（2）甲同學從上圖中選擇B、E裝置的組合制取氧氣，在用膠皮管連接裝置B和E中的玻璃導管時，應先把玻璃管口用水潤濕，然后稍稍用力把玻璃管插入膠皮管．收集氣體前，應將集氣瓶裝滿水并蓋上玻璃片．收集氧氣還可選用的裝置是C．
（3）乙同學稱取一定質量的KMnO4固體放入大試管中，將溫度控制在250℃加熱制取O2．實驗結束時，乙同學發(fā)現用排水法收集到的O2大于理論產量．針對這一現象，同學們進行了如下探究：
【提出猜想】
猜想Ⅰ：反應生成的MnO2分解放出O2；
猜想Ⅱ：反應生成的K2MnO4分解放出O2；
猜想Ⅲ：反應生成的K2MnO4和MnO2分解都放出O2．
【實驗驗證】同學們分成兩組，分別進行下列實驗：
第一組同學取一定質量的MnO2，在250℃條件下加熱一段時間，冷卻后測得MnO2的質量不變，則猜想Ⅰ和Ⅲ錯誤；第二組同學取K2MnO4在250℃條件下加熱，沒有用測定質量的方法得出了猜想 II正確的結論．該組同學選擇的實驗方法是把帶火星的木條伸入試管中，木條復燃．
【拓展延伸】實驗發(fā)現，KClO3固體加熱制取O2的反應速率很慢，但如果將KMnO4固體與KClO3固體混合加熱，則KClO3的分解速率大大加快．請說明KMnO4在KClO3的分解反應中是否作催化劑，為什么？高錳酸鉀不是催化劑．因為高錳酸鉀在反應后的質量和性質發(fā)生了變化．

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科目：初中化學 來源： 題型：選擇題

20．依據所學知識區(qū)分下列各組物質，其方案不正確的是（　�。�
ABCD
物質食鹽和白糖氮氣和二氧化碳氧氣
和二氧化碳		酒精和白醋
方案看顏色滴加等量
澄清石灰水		伸入燃著的木條聞氣味
A．AB．BC．CD．D

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科目：初中化學 來源： 題型：選擇題

17．下列物質中本身不含有氧氣，但加熱后能產生氧氣的暗紫色固體是（　　）
A．氧化汞B．空氣C．氯酸鉀D．高錳酸鉀

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科目：初中化學 來源： 題型：解答題

4．結合如圖1裝置回答下列問題：

（1）儀器①的名稱是：集氣瓶．
（2）如果要收集比較干燥的氧氣，則選用C裝置收集；實驗室若用過氧化氫溶液和二氧化錳混合制取氧氣，可選用的發(fā)生裝置是B．
（3）若用高錳酸鉀選擇A和D裝置制取并收集氧氣，則對A裝置進行的改進是試管口略向下傾斜、試管口放一團棉花．實驗結束時應先撤離導管再熄滅酒精燈，否則會導致試管炸裂；檢驗一瓶氧氣是否收滿的方法是在集氣瓶口放一帶火星的木條，若復燃說明收集滿了．
（4）若收集某氣體時只能選用E裝置，則可推知該氣體的性質除密度比空氣小外，還有：溶于水（或易溶于水且不和空氣的成分反應）．
（5）實驗室往往用B裝置制取氣體，與圖2比較，其優(yōu)點是：便于控制反應速率，節(jié)約藥品等（合理均可）．
（6）某初三化學興趣小組同學，在對氧氣性質進行探究時，設計了如下實驗：
①小李同學取一段鐵絲窗網上的細鐵絲，在自己收集到的氧氣中做“鐵絲在氧氣中燃燒”的實驗，結果沒有觀察到“火星四射”的現象．造成此實驗失敗的原因可能是鐵絲表面的銹未打磨干凈（合理均可）；另一同學用收集的氧氣做鐵絲燃燒實驗后發(fā)現集氣瓶底炸裂，出現該現象的原因是沒有在集氣瓶底放少量的水或細沙，該反應的文字表達式為鐵+氧氣$\stackrel{點燃}{→}$四氧化三鐵，該反應所屬的基本反應類型是化合反應．
②小王同學將用排水法收集滿氧氣的兩個集氣瓶按如圖3所示放置，并分別同時迅速插入一根帶火星的木條，甲乙兩個裝置中的現象不同點是甲中燃燒比乙中更旺、更持久．
③從某網頁上查閱到如下信息：能使帶火星的木條復燃所需氧氣的最低體積分數應在30%～50%之間．為探究更加具體和準確的數據，興趣小組的同學用排空氣法向集氣瓶中通入一定體積的氧氣，通入氧氣的體積占集氣瓶容積的體積分數和有關實驗現象如下表：
1號瓶
（通入34%的氧氣）		2號瓶
（通入35%的氧氣）		3號瓶
（通入36%的氧氣）		4號瓶
（通入37%的氧氣）

不復燃
不復燃，但很亮
很亮，復燃		立即復燃
這時，小張同學脫口而出：“氧氣約占36%時就是帶火星的木條復燃的最低體積分數”，而其他同學立即反對，理由是該瓶中還有體積為64%的空氣，空氣中也有氧氣，你認為能使帶火星木條復燃所需氧氣的最低體積分數為49%（實驗數據均取整數）．
（7）為保證潛水員長時間在水中工作，潛水艇里要配備氧氣再生裝置．下列幾種制取氧氣的方法：①加熱高錳酸鉀制取氧氣；②水通電制取氧氣；③氧化汞加熱制取氧氣；④過氧化鈉+二氧化碳→碳酸鈉+氧氣，你認為最適合在潛水艇里制取氧氣的方法是④，與其他方法相比，該方法的優(yōu)點是能將呼出的二氧化碳轉化為氧氣，且不需要加熱或通電．

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科目：初中化學 來源： 題型：解答題

14．某學�；瘜W興趣小組的同學，利用如圖1裝置進行實驗．
實驗目的：①用高錳酸鉀制取一瓶氧氣，做鐵絲在氧氣中燃燒的實驗
②粗略測定加熱2g高錳酸鉀制所收集到的氧氣的體積
請回答下列問題：
（1）為了粗略測定加熱2g高錳酸鉀制所收集到的氧氣的體積各裝置的正確連接順序是：（填接口字母）：
a→c、b→d
（2）小組同學制取氧氣過程中發(fā)現試管破裂，原因沒有預熱，加熱時試管觸及燈芯，試管外壁有水
（3）某同學做鐵絲在氧氣中燃燒的實驗的時候，在火柴梗的下面系一根火柴，火柴的作用是引燃鐵絲用收集到的氧氣做細鐵絲燃燒的實驗時，發(fā)現集氣瓶瓶底炸裂，發(fā)生失誤的操作原因可能是集氣瓶底部沒有鋪一層細沙，或沒有加入適量的水
圖2所示的裝置也可以用于實驗室制取氧氣．完成下列探究．
（4）圖示中收集氧氣的方法是排水法，若導管口一冒氣泡就收集氣體，所收集到的氣體是混合物
（填“純凈物”或者“混合物”）收集氧氣的適宜時機為氣泡均勻、連續(xù)冒出時再收集．

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科目：初中化學 來源： 題型：解答題

1．化學是一門以實驗為基礎的科學，化學所取得的豐碩成果，是與實驗的重要作用分不開的．結合如圖1實驗裝置圖回答問題：

（1）寫出圖中有標號儀器的名稱：①長頸漏斗，②水槽，
（2）如圖2四種途徑都可以得到氧氣：

寫出實驗室中通過甲、乙、丙途徑制取氧氣的文字反應表達式：
甲：過氧化氫$\stackrel{二氧化錳}{→}$水+氧氣
乙：高錳酸鉀$\stackrel{加熱}{→}$錳酸鉀+二氧化錳+氧氣
丙：氯酸鉀$→_{加熱}^{二氧化錳}$氯化鉀+氧氣
都屬于分解反應（填基本反應類型）
（3）實驗室用過氧化氫制取氧氣時，可選用的發(fā)生裝置是B（填字母序號），某同學觀察到發(fā)生裝置中有大量氣泡時，開始用C裝置收集氧氣，過一段時間后用帶火星的木條伸入瓶口、瓶中和瓶底，都未見木條復燃，其原因是裝置漏氣．
（4）實驗室用高錳酸鉀制取氧氣，實驗結束后，發(fā)現水槽內的水變成了紫紅色，可能的原因是試管口沒有塞一團棉花．
（5）下面是用高錳酸鉀制取氧氣的實驗步驟：
①加熱�、谑占瘹怏w�、蹤z查裝置的氣密性　④裝入高錳酸鉀，并在試管口放一團棉花　⑤將試管固定在鐵架臺上�、尴缇凭珶簟、邔Ч芤瞥鏊�
正確的順序為③④⑤①②⑦⑥．（用序號表示）
（6）實驗開始前如圖3所示檢查裝置氣密性，如果導管口出現氣泡說明氣密性良好．
（7）要得到較純的氧氣，用排水法收集較好，在當氣泡均勻、連續(xù)冒出 時開始收集．寫出向上排空氣法收集氧氣，驗滿的方法：把帶火星的木條放在集氣瓶口，如果帶火星的木條復燃，說明已經收集滿
（8）如果用如圖4所示裝置收集氧氣，氣體應從b（填“a”或“b”）端管口通入．
（9）用收集到的氧氣做細鐵絲燃燒的實驗時，發(fā)現瓶底炸裂，發(fā)生失誤的操作原因可能是集氣瓶底部沒有鋪一層細沙，或沒有加入適量的水．
（10）工業(yè)上制氧氣與實驗室制氧氣在原理上有什么本質區(qū)別？工業(yè)上制氧氣發(fā)生的是物理變化，實驗室制氧氣發(fā)生的是化學變化
（11）實驗室常用醋酸鈉固體與堿石灰固體共熱來制取甲烷．甲烷常溫下是一種無色、無味的氣體，密度比空氣�。畼O難溶于水的氣體，現選擇合適的裝置來制取并收集，應該選擇的發(fā)生裝置是A，收集裝置是D或E．

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科目：初中化學 來源： 題型：選擇題

18．對物質組成結構的認識錯誤的是（　�。�
A．構成物質的粒子之間一定存在間隙
B．化學反應前后，構成分子的原子種類發(fā)生改變
C．原子中質子數一定等于核外電子數
D．化學變化中分子可以再分而原子不可以再分

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科目：初中化學 來源： 題型：選擇題

8．加酶洗衣粉易除去衣物上的汗?jié)n、血跡及油漬．現有下列衣料中不宜用加酶洗衣粉洗滌的是（　�。�
①羊毛織品；②棉花織；③化纖布料；④蠶絲織品．
A．②③B．③④C．①②D．①④

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