一種元素與另一種元素最本質的區(qū)別是（　　）
A、中子數(shù)不同
B、核電荷數(shù)不同
C、電子層數(shù)不同
D、相對原子質量不同
考點：元素的概念
專題：物質的微觀構成與物質的宏觀組成
分析：根據(jù)元素的定義判斷，元素是指具有相同的質子數(shù)（或核電荷數(shù)）的一類原子的總稱．
解答：解：元素是指具有相同的質子數(shù)（或核電荷數(shù)）的一類原子的總稱，可見，元素的種類取決于原子的質子數(shù)或橋電荷數(shù)，所以元素之間的本質區(qū)別是質子數(shù)或核電荷數(shù)不同．
故選：B．
點評：本題主要考查元素的定義，透徹理解元素的定義，明確元素間的本質區(qū)別是解題的關鍵．
練習冊系列答案
相關習題

科目：初中化學 來源： 題型：

下列措施不利于保護空氣、改善空氣質量的是（　�。�
A、鼓勵駕駛私家車出行
B、減少煙花爆竹的燃放
C、植樹造林，綠化環(huán)境
D、使用清潔能源

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科目：初中化學 來源： 題型：

下列化學用語與含義相符的是（　　）
A、
+2
Ca
：鈣離子
B、MgCl2：氯化鎂
C、2H：2個氫元素
D、O2：2個氧原子

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科目：初中化學 來源： 題型：

今年5月上旬，一枚用于工業(yè)探傷的放射源銥192（其原子中含有77個質子和115個中子）在南京丟失，引起了社會的廣泛關注．下列有關說法正確的是（　�。�
A、該元素屬于金屬元素
B、該元素的原子序數(shù)是192
C、該原子的核外有115個電子
D、該原子中的微�？倲�(shù)目為192

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科目：初中化學 來源： 題型：

下列變化與另外三個有本質區(qū)別的是（　　）
A、鐵鍋生銹B、葡萄釀酒
C、水結成冰D、牛奶變酸

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科目：初中化學 來源： 題型：

甲和乙反應可制備燃料丙，其微觀示意圖如圖．下列說法錯誤的是（　�。�
A、該反應屬于化合反應
B、該反應中分子和原子的種類都發(fā)生了改變
C、該反應中共有三種元素
D、乙是氧化物

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科目：初中化學 來源： 題型：

甲酸（HCOOH）通常是一種無色、易揮發(fā)的液體，它在濃硫酸作用下會分解，反應方程式為HCOOH
 濃硫酸 
.
 
CO↑+H2O．某課外活動小組同學欲用該反應來制取CO，并還原氧化鐵粉末．現(xiàn)有下列儀器或裝置供選擇：
（1）用滴入濃硫酸方法制取CO，應選
 
（填序號）裝置；如果要除去CO中混有的少量甲酸氣體，最好選擇圖中的
 
（填序號）進行洗氣．
（2）用上述方法制取CO還原氧化鐵，并檢驗氣體產(chǎn)物，則各儀器的接口按氣流方向的連接順序為：
 
．
（3）在對氧化鐵粉末加熱前，為安全起見，應進行的一項重要操作是
 
．
（4）上述實驗后的尾氣不能直接排放到空氣中，請你說出一種處理尾氣的方法：
 
．

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科目：初中化學 來源： 題型：

過氧化氫俗稱雙氧水，醫(yī)用雙氧水是一種常用的消毒劑．小剛手部受傷，醫(yī)生讓其用雙氧水進行消毒，在使用時，不慎將一部分雙氧水灑到了水泥地板上，他發(fā)現(xiàn)立即有大量氣泡產(chǎn)生．對此他提出了兩個問題并在實驗室中與同學們一起進行了探究．請你參與他們的探究過程，并回答有關問題．
（1）【提出問題1】：產(chǎn)生的氣體是否為氧氣？
【構建假說】：
 
．
（2）【提出問題2】：水泥塊是否對過氧化氫的分解也有催化作用？
【查閱資料】：催化劑能改變其它物質的化學反應速率，而本身的質量和化學性質在反應前后保持不變．
實驗步驟實驗現(xiàn)象
Ⅰ．分別量取5mL同種濃度的雙氧水放入A、B兩支試管中，向A試管中加入ag水泥塊，并分別在A、B兩支試管中插入帶火星木條，觀察現(xiàn)象．A試管中產(chǎn)生氣泡，帶火星木條復燃，B試管中無明顯現(xiàn)象
Ⅱ．待A試管中沒有現(xiàn)象時，重新加入雙氧水，并把帶火星木條伸入試管，如此反復多次實驗，觀察現(xiàn)象．試管中均產(chǎn)生氣泡，帶火星木條均復燃
Ⅲ．將實驗Ⅱ中的剩余物小心過濾，并將所得濾渣進行洗滌、干燥、稱量．水泥塊的質量仍為ag
【實驗結論】：
①試管A中產(chǎn)生的氣體是
 
；
②實驗Ⅰ證明：
 
；
③實驗Ⅱ、Ⅲ依次證明水泥塊的
 
和
 
在反應前后均沒有發(fā)生變化．
【實驗評價】：
④實驗Ⅰ中“分別量取5mL同種濃度的雙氧水”的目的是
 
，試管B的實驗稱為
 
．
【實驗拓展】：查閱資料得知，氧化銅、氧化鐵、馬鈴薯等也可以做過氧化氫分解的催化劑．
⑤如果要設計實驗證明過氧化氫溶液的濃度催反應速率有何影響，需要控制的變量有
 
、
 
、
 
、
 
等．

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科目：初中化學 來源： 題型：

某學習小組對蠟燭的燃燒進行以下探究：
實驗一：點燃一支蠟燭，用一只燒杯倒扣在燃著的蠟燭上，蠟燭燃燒片刻后熄滅．
實驗二：再點燃蠟燭，然后吹滅，看到燭芯產(chǎn)生一縷白煙，用火柴點燃白煙，蠟燭重新被引燃．
實驗三：將組細均勻的木條水平放在蠟燭的火焰上，稍加熱后觀察木條燃燒現(xiàn)象．
（1）實驗一中，蠟燭能燃燒片刻的原因是
 
．
（2）實驗二中，關于白煙的成分，小組同學做出了下列猜想：
A．白煙是水蒸氣   B．白煙是石蠟固體小顆粒    C．白煙是二氧化碳
對此，他們繼續(xù)做了以下實驗：
①吹滅蠟燭，立即用一個蘸有澄清石灰水的燒杯罩在白煙，其目的是為了驗證假設
 
（填序號），但是這樣做并不能得出正確的結論．原因是
 
．
②吹滅蠟燭，立即用一塊干而冷的玻璃片放在白煙上，玻璃片上沒有出現(xiàn)水霧，說明白煙不是
 
．
③吹滅蠟燭，立即用燃著的木條去點白煙（注意不要接觸燭芯），發(fā)現(xiàn)蠟燭重新被點燃，說明白煙具有可燃性，這是為假設
 
提供了證據(jù)．同時可排除假設
 
，理由
 
．
（3）小組同學在做實驗一的過程中，發(fā)現(xiàn)罩在火焰上方的燒杯內(nèi)壁被熏黑，你認為他們的以下做法中不合適的是
 

A．反復實驗，并觀察是否有相同現(xiàn)象
B．查找資料，了解石蠟的主要成分，探究生成的黑色固體是什么
C．認為與本次實驗目的無關，不予理睬
D．詢問老師或同學，討論生成黑色物質的原因
（4）木條處于外焰的部分最先變黑，說明蠟燭燃燒溫度最高的是
 
．

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