2014年“六•五”世界環(huán)境日中國的主題為“向污染宣戰(zhàn)”。下列做法符合這一主題的是

A．通過焚燒秸桿為農(nóng)作物提供養(yǎng)分          B．通過加高煙囪排放工業(yè)廢氣

C．提倡步行、騎自行車等“低碳”出行方式      D．施用大量的化肥和農(nóng)藥以提高農(nóng)作物產(chǎn)量

練習(xí)冊系列答案
相關(guān)習(xí)題

科目：初中化學(xué) 來源： 題型：


考點：

分子、原子、離子、元素與物質(zhì)之間的關(guān)系；原子的定義與構(gòu)成；原子和離子的相互轉(zhuǎn)化．.

專題：

物質(zhì)的微觀構(gòu)成與物質(zhì)的宏觀組成．

分析：

A、根據(jù)原子的定義來解答該題；

B、根據(jù)離子的形成分析回答；

C、分子之間有間隔，這是分子普遍具有的性質(zhì)；

D、構(gòu)成物質(zhì)的基本微粒有分子、原子和離子．可以根據(jù)微觀粒子的性質(zhì)和構(gòu)成方面進行分析、判斷，從而得出正確的結(jié)論；原子由核外電子和原子核構(gòu)成，構(gòu)成物質(zhì)的微粒有分子、原子和離子，原子得失電子變成離子，微粒之間有間隔．

解答：

解：A、原子是化學(xué)變化中的最小粒子，但并不意味著原子就是最小的粒子，原子還可以繼續(xù)被分成更微小的粒子，如質(zhì)子、中子、電子；故A錯誤；

B、鈉原子失去一個電子變?yōu)殁c離子，其質(zhì)子數(shù)不變，所以鈉原子的質(zhì)子數(shù)等于鈉離子的質(zhì)子數(shù)；故B錯誤；

C、任何物質(zhì)的分子之間都有間隔，本題中氧氣變成液氧只是分子間的間隔變小，但是間隔依然存在，故C錯誤；

D、分子、原子和離子都可以直接構(gòu)成物質(zhì)，它們是構(gòu)成物質(zhì)的三種基本微粒，故D正確；

故選D．

點評：

本題主要考查了微觀粒子的特征、性質(zhì)和構(gòu)成等方面的內(nèi)容，可以依據(jù)已有知識進行分析解答．

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科目：初中化學(xué) 來源： 題型：


鑒別空氣、氧氣和氮氣三瓶氣體時的最佳方法是(     )

A.測量三瓶氣體的密度        

B.用帶火星的木條分別伸入三瓶氣體中

C.用燃著的木條分別伸入三瓶氣體中    

 D. 測量氣體的溶解性

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科目：初中化學(xué) 來源： 題型：


化學(xué)來源于生活，請你用所學(xué)的化學(xué)知識解釋生活中的現(xiàn)象：

（1）“八月桂花飄香”是因為                           。

（2）變癟的乒乓球放到開水中能重新鼓起來，是因為       

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科目：初中化學(xué) 來源： 題型：


下列括號中對日常的變化判斷正確的是

A．玻璃窗破裂（化學(xué)變化）                B．咀嚼米飯時有甜味（化學(xué)變化）

C．動植物的呼吸（物理變化）              D．純凈物加熱后變?yōu)榛旌衔铮ㄎ锢碜兓?/p>

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科目：初中化學(xué) 來源： 題型：


水是化學(xué)實驗中常見且用途廣泛的一種物質(zhì),對下列各實驗中水的主要作用的解釋不合理的是

  

       A                       B                       C                  D

A．集氣瓶中水：吸收放出的熱量          B．量筒中水：通過水體積變化得到氧氣體積

C．集氣瓶中水：防止集氣瓶炸裂          D．試管中的水：洗滌儀器

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科目：初中化學(xué) 來源： 題型：


工業(yè)上常用分離液態(tài)空氣法制取氧氣，實驗室常用物質(zhì)分解的方法制氧氣。某校化學(xué)興趣小組的同學(xué)根據(jù)實驗室提供的儀器和藥品，在老師的指導(dǎo)下從下圖中選擇裝置進行了氧氣的制備實驗。

                               B                 C                   D         

                     A                B              C              D           E

（1）（2分）工業(yè)制氧氣是　     　（填“物理”或“化學(xué)”）變化，儀器a的名稱是：　   　。

（2）（4分）甲同學(xué)從上圖中選擇B、E裝置的組合制取氧氣，反應(yīng)的符號表達(dá)為：　                　。反應(yīng)類型為（             ）收集氧氣還可選用的裝置是　    。

（3）（3分）若用裝置B制氧氣，反應(yīng)通常很劇烈，據(jù)此提出實驗安全注意事項是（   ）

    A．更換部分儀器，控制液體的加入速度     B．用體積小的廣口瓶

    C．加熱反應(yīng)物                           D．減小過氧化氫濃度

（4）（2分）氨氣極易溶于水，且密度比空氣小，實驗室常用加熱固體硫酸銨和固體熟石灰的混合物來制取氨氣，應(yīng)選用上圖    作發(fā)生裝置，收集氨氣最好用上圖     裝置。

（5）（4分）乙同學(xué)稱取一定質(zhì)量的KMnO4固體放入大試管中，將溫度控制在250℃加熱制取O2．實驗結(jié)束時，乙同學(xué)發(fā)現(xiàn)收集到的O2大于理論產(chǎn)量．針對這一現(xiàn)象，同學(xué)們進行了如下探究：

【提出猜想】猜想Ⅰ：反應(yīng)生成的MnO2分解放出O2；

            猜想Ⅱ：反應(yīng)生成的K2MnO4分解放出O2；

            猜想Ⅲ：反應(yīng)生成的K2MnO4和MnO2分解放出O2．

【實驗驗證】同學(xué)們分成兩組，分別進行下列實驗：第一組同學(xué)取一定質(zhì)量的MnO2，在250℃條件下加熱一段時間，冷卻后測得MnO2的質(zhì)量不變，則猜測　    錯誤；第二組同學(xué)取K2MnO4在250℃條件下加熱，沒有用測定質(zhì)量的方法得出了猜想Ⅱ正確的結(jié)論．該組同學(xué)選擇的實驗方法是　                            　。

（6）（5分）丙同學(xué)閱讀課外資料得知：雙氧水分解除了用二氧化錳還可用氧化銅等物質(zhì)作催化劑，于是他對氧化銅產(chǎn)生了探究興趣，請你一起參與實驗探究，并填寫下列空白：。

【提出問題】氧化銅是否也能作氯酸鉀分解的催化劑？它是否比二氧化錳催化效果更好？

【設(shè)計實驗】丙同學(xué)以生成等體積的氧氣為標(biāo)準(zhǔn)，設(shè)計了下列三組實驗（其它可能影響實驗的因素均忽略）。

實驗序號

KClO3質(zhì)量

其他物質(zhì)質(zhì)量

待測數(shù)據(jù)

①

1.2g

//////////////

②

1.2g

CuO   0.5g

③

1.2g

MnO2  0.5g

(Ⅰ)上述實驗應(yīng)測量的“待測數(shù)據(jù)”是               。

(Ⅱ)若實驗②比實驗①的“待測數(shù)據(jù)”更     (填“大”或“小”)，說明氧化銅能加快氯酸鉀的分解速率。

(Ⅲ)將實驗②反應(yīng)后的固體加水溶解、過濾、洗滌、干燥，若測量得到0.5g氧化銅（ CuO ）粉末，再將黑色粉末放入試管中，                                                  。(簡述操作和現(xiàn)象)

【預(yù)期結(jié)論】氧化銅還能作氯酸鉀分解的催化劑。

【評價設(shè)計】你認(rèn)為丙同學(xué)設(shè)計實驗③和實驗②對比的目的是                              。

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科目：初中化學(xué) 來源： 題型：


分子和原子的根本區(qū)別是　　．

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科目：初中化學(xué) 來源： 題型：


漂白粉在生活生產(chǎn)中有重要的應(yīng)用．氯氣與石灰乳反應(yīng)制得漂白粉的化學(xué)方程式為2Cl2+2Ca（OH）2═Ca（ClO）2+X+2H2O，其中X的化學(xué)式是（　�。�

　

A．

CaO

B．

CaH2

C．

Ca（ClO3）2

D．

CaCl2

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