下列關于催化劑的說法，不正確的是（　�。�
A、能改變化學反應速率
B、在化學反應前后其質量不改變
C、一個化學反應只有一種催化劑
D、在化學反應前后其化學性質不改變
考點：催化劑的特點與催化作用
專題：空氣與水
分析：在化學反應里能改變其他物質的化學反應速率，而本身的質量和化學性質在反應前后都沒有發(fā)生變化的物質叫做催化劑（又叫觸媒）．催化劑的特點可以概括為“一變二不變”，一變是能夠改變化學反應速率，二不變是指質量和化學性質在化學反應前后保持不變．
解答：解：在化學反應中能加快其他物質的反應速率，而本身的質量和化學性質在化學反應前后都沒有改變的物質稱為催化劑．
A、催化劑能改變化學反應速率，故選項說法正確．
B、催化劑在化學反應前后其質量不改變，故選項說法正確．
C、一個化學反應也可能有多種種催化劑，如二氧化錳、氧化銅等均可以作氯酸鉀分解的催化劑，故選項說法錯誤．
D、催化劑在化學反應前后其化學性質不改變，故選項說法正確．
故選：C．
點評：本題難度不大，考查對催化劑概念的理解，掌握催化劑的特征（“一變二不變”）是正確解答本題的關鍵．
練習冊系列答案
相關習題

科目：初中化學 來源： 題型：

（1）用高錳酸鉀制取和收集氧氣的裝置應選用
 
（填序號）；
（2）用雙氧水和二氧化錳制取和收集干燥的氧氣的裝置應選用
 
（填序號）；發(fā)生反應的化學方程式為
 
．
（3）檢查裝置①氣密性的方法是：
 

（4）裝置②試管口要略向下傾斜的原因
 
；
（5）若用裝置收集的氧氣不純，其原因可能是
 

（6）試驗中經(jīng)常將裝置①中的長頸漏斗換為分液漏斗，改換后的優(yōu)點是
 
．

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科目：初中化學 來源： 題型：

（用“＞”“＜”“=”填空）
①20℃時40g氯化鈉加入100g水中，充分攪拌，形成溶液的質量
 
140g．（20℃時氯化鈉的溶解度為36g）
②20℃時的KNO3溶解度為31.6g，則20℃時其飽和溶液的溶質質量分數(shù)
 
31.6%．

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科目：初中化學 來源： 題型：

超臨界液體是物質介于氣態(tài)和液態(tài)之間的新狀態(tài)，目前應用最廣泛的超臨界CO2流體，它在化學工藝上可取代氟利昂做溶劑等，下列有關超臨界CO2說法錯誤的是（　�。�
A、超臨界CO2是由分子構成
B、超臨界CO2是新合成的一種物質
C、超臨界CO2做溶劑，可代替許多有毒的，對環(huán)境造成污染的溶劑
D、超臨界CO2代替氟利昂，可減輕大量使用氟利昂對臭氧層的破壞

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科目：初中化學 來源： 題型：

實驗室中常利用下列裝置來制取氣體，回答下列問題
（1）用大理石和稀鹽酸制取二氧化碳應選用的發(fā)生裝置是
 
，收集二氧化碳的裝置是
 
，
若要檢驗一種氣體是否是二氧化碳，通常將二氧化碳通入
 
反應的方程式是
 
，用大理石和稀鹽酸制取二氧化碳的方程式是
 
，若大理石和稀鹽酸的反應的速率太快，應該采取什么措施減慢化學反應的速率
 
；
（2）用加熱①2NaHCO3=Na2CO3+CO2↑+H2O和②NH4HCO3=NH3↑+CO2↑+H2O的方法也可以制取二氧化碳，某同學若用反應①的方法制取，應該選用的發(fā)生裝置是
 
，根據(jù)是
 
；
（3）通常不選擇方法②制取二氧化碳主要的原因是
 
；
（4）一氧化氮氣體難溶于水，在空氣中發(fā)生下列反應2NO+O2=2NO2，則收集一氧化氮氣體時只能用的裝置是
 
；
（5）硫化氫氣體的實驗室制法是用塊狀的硫化亞鐵和稀硫酸反應，硫化氫氣體的密度比空氣大，又可以溶于水，具有可燃性，在空氣中燃燒可生成二氧化硫和水，制取硫化氫氣體可以選用的發(fā)生裝置是
 
，收集裝置是
 
，硫化氫的化學式是
 
，硫化氫燃燒的方程式是
 
；
（8）實驗室制取氣體，應選擇什么樣的實驗裝置，首先要研究
 
的狀態(tài)，其次是反應的
 
，生成氣體的
 
和
 
．

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科目：初中化學 來源： 題型：

鐵絲在氧氣里燃燒，一端所裹的一根火柴的作用是
 
，集氣瓶里水的作用是
 
．可觀察到的實驗現(xiàn)象是
 
．
【活動與探究】鐵絲為什么不燃燒？
某同學做細鐵絲在氧氣中的燃燒實驗時，他把細鐵絲繞成螺旋狀，一端系在一根鐵絲上，
另一端系上一根火柴．點燃火柴后迅速把鐵絲連同火柴一起插入集氣瓶下部（沒有接觸到細沙如圖所示），但不見鐵絲燃燒，反復實驗均未成功． 
該同學認為可能導致失敗的原因主要有三種：
A．鐵絲表面有銹跡，影響了反應的進行；
B．點燃火柴后立即將它伸入瓶內，火柴燃燒消耗了氧氣，不利于鐵絲的燃燒；
C．火柴燃燒時有大量的熱量放出，將鐵絲和火柴迅速伸至集氣瓶下部，因熱脹冷縮之故，瓶內氧氣會膨脹逸出，使鐵絲無法燃燒．
根據(jù)以上假設，他對實驗應作的相應改進為：
（1）
 
；
（2）
 
；
（3）
 
．
經(jīng)過改進后，實驗成功了．

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科目：初中化學 來源： 題型：

老師從實驗桌上拿出兩瓶常用的但標簽已經(jīng)模糊不清的試劑，分別是固體和液體，他取少量試劑在試管中混合，立即產(chǎn)生一種無色氣體．我們對此氣體開展了一系列探究．
（1）①此氣體是什么物質？驗證它的實驗方案如下：
猜想驗證猜想的實驗步驟實驗現(xiàn)象
我認為此氣體可能是
 
 
 
產(chǎn)生此氣體的化學方程式是：
 
②我想制取該氣體，發(fā)生裝置將選取下圖中的
 
（填字母，下同），收集裝置選取
 
，原因是
 
．
③寫出圖（A-E）中標有①②的儀器名稱：①
 
，②
 
．其中儀器①若換成
 
還可以控制反應速率．

④如果用圖F所示裝置收集我猜想的氣體，我認為氣體應從
 
（填“a”或“b”）端導入．
（2）我猜想無色氣體還可能是另外一種氣體，產(chǎn)生它的化學方程式是
 
，收集裝置可采用上圖中的
 
（填字母）．

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科目：初中化學 來源： 題型：

物質發(fā)生化學變化的前后，總質量是否發(fā)生了變化？小明同學對此進行了探究．
（1）在天平的兩端各放一個錐形瓶，調平，向錐形瓶中分別放入等質量的紅磷和木炭，將錐形瓶蓋緊，此時天平仍然平衡．
（2）然后分別加熱使瓶中的紅磷和木炭都燃燒，等燃燒結束并冷卻后，打開瓶塞，將錐形瓶塞也都放在天平上稱量，結果天平向
 
側傾斜（填“左”或“右”）．原因是
 
．
（3）如果把木炭換成是硫粉，重復上述實驗，天平會平衡么？為什么？
答：
 
．

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科目：初中化學 來源： 題型：

某同學用量筒量取一定體積的水，平視讀數(shù)為20毫升，倒出一部分水后，仰視讀數(shù)為10毫升，則他倒出水的實際體積為（　　）
A、大于10毫升
B、小于10毫升
C、等于10毫升
D、無法確定

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