20．科學(xué)家將魚的抗凍蛋白基因用生物技術(shù)的方法轉(zhuǎn)入番茄的基因組中，增強(qiáng)番茄抗寒能力，使產(chǎn)量提高．以下與此有關(guān)的敘述中，正確的是（　�。�
①這個(gè)事實(shí)說(shuō)明基因控制生物的性狀
②這個(gè)事實(shí)說(shuō)明基因大多集中在染色體上
③運(yùn)用的生物技術(shù)是轉(zhuǎn)基因技術(shù)
④運(yùn)用的生物技術(shù)是發(fā)酵技術(shù)．
A．①④B．②④C．②③D．①③

分析 基因控制性狀，把一種生物的某個(gè)基因，用生物技術(shù)的方法轉(zhuǎn)入到另一種生物的基因組中，培育出的轉(zhuǎn)基因生物，就有可能表現(xiàn)出轉(zhuǎn)入基因所控制的性狀，這項(xiàng)技術(shù)叫做轉(zhuǎn)基因技術(shù)．

解答 解：①由于將魚的抗凍蛋白基因?qū)氲椒训幕蚪M中，從而使番茄的耐寒能力得到提高．由此說(shuō)明基因控制生物的性狀．
②基因在細(xì)胞里大多有規(guī)律地集中于細(xì)胞核內(nèi)的染色體上，但是通過(guò)此實(shí)例不能說(shuō)明這一點(diǎn)．
③科學(xué)家把一種生物的某個(gè)基因轉(zhuǎn)入到另一種生物的遺傳物質(zhì)中，培育出的生物就有可能表現(xiàn)出轉(zhuǎn)入基因所控制的性狀，使得這種轉(zhuǎn)入基因的生物發(fā)生了能遺傳的編譯，這一技術(shù)被稱為轉(zhuǎn)基因技術(shù)．因此科學(xué)家將魚的抗凍蛋白基因用生物技術(shù)的方法轉(zhuǎn)入番茄的基因組中，使番茄的耐寒能力得到提高，所利用的生物技術(shù)是轉(zhuǎn)基因技術(shù)．
④發(fā)酵技術(shù)是指利用微生物的發(fā)酵作用，運(yùn)用一些技術(shù)手段控制發(fā)酵過(guò)程，將魚的抗凍蛋白基因用生物技術(shù)的方法轉(zhuǎn)入番茄的基因組中，使番茄的耐寒能力得到提高，這種技術(shù)不是發(fā)酵技術(shù)．
故正確的說(shuō)法有①③．
故選：D

點(diǎn)評(píng) 掌握現(xiàn)代生物技術(shù)的范圍和轉(zhuǎn)基因技術(shù)的應(yīng)用是解答此類題目的關(guān)鍵．

練習(xí)冊(cè)系列答案
相關(guān)習(xí)題

科目：初中生物 來(lái)源： 題型：解答題

10．將左右用線連起來(lái)：

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科目：初中生物 來(lái)源： 題型：選擇題

11．如表是一個(gè)池塘里四種魚類的棲息水層和食物的情況．某同學(xué)據(jù)此畫出了如下食物鏈，正確的是（　�。�
序號(hào)魚類棲息水層食物
1鰱魚水域的上層綠藻等浮游植物
2鳙魚水域的中上層草魚的魚苗、原生動(dòng)物、水蚤等浮游動(dòng)物
3草魚（包括魚苗）水域的中下層水草
4青魚水域的底層螺螄、蜆和蚌等軟體動(dòng)物
A．螺螄→草魚→鳙魚B．水草→草魚的魚苗→鳙魚
C．草魚→水草→鳙魚D．水草→草魚→鰱魚

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科目：初中生物 來(lái)源： 題型：選擇題

8．下列關(guān)于人的生殖細(xì)胞的敘述，不正確的是（　�。�
A．基因經(jīng)精子和卵細(xì)胞在親子間傳遞
B．人體所有的精子里都含有Y染色體
C．在形成生殖細(xì)胞的細(xì)胞分裂過(guò)程中，染色體要減半
D．受精卵中成對(duì)的染色體一條來(lái)自父親，另一條來(lái)自母親

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科目：初中生物 來(lái)源： 題型：選擇題

15．如圖表示某同學(xué)進(jìn)行“探究唾液對(duì)淀粉的消化作用”的操作過(guò)程，下列有關(guān)敘述正確的是（　�。�
A．為使效果明顯，滴加唾液的量應(yīng)比滴加清水的量多
B．加碘液后，試管1和試管2中的溶液均不變藍(lán)
C．試管2中的溶液不變藍(lán)是因?yàn)橥僖耗軐⒌矸鄯纸?/td>
D．37℃水浴加熱改為沸水加熱效果會(huì)更好

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科目：初中生物 來(lái)源： 題型：選擇題

5．如圖是男、女部分生殖器官發(fā)育趨勢(shì)圖，據(jù)圖分析不能得出的結(jié)論是（　　）
A．青春期是智力發(fā)育的黃金時(shí)期
B．女孩性器官迅速發(fā)育的年齡比男孩早
C．男、女孩進(jìn)入青春期后性器官發(fā)育迅速
D．8歲之前男、女性器官的發(fā)育都較緩慢

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科目：初中生物 來(lái)源： 題型：實(shí)驗(yàn)探究題

12．顯微鏡觀察過(guò)程如下，請(qǐng)?jiān)跈M線上填上重要內(nèi)容：
①取出顯微鏡放在實(shí)驗(yàn)臺(tái)上．
②轉(zhuǎn)動(dòng)轉(zhuǎn)換器，使低倍（低倍/高倍）物鏡對(duì)準(zhǔn)通光孔．再轉(zhuǎn)動(dòng)遮光器，使遮光器上最大的光圈對(duì)準(zhǔn)通光孔．左（填左或右）眼注視目鏡，同時(shí)用兩手轉(zhuǎn)動(dòng)反光鏡，使視野均勻白亮．
③將洋蔥鱗片葉表皮細(xì)胞臨時(shí)裝片放在載物臺(tái)上，并用壓片夾壓住，使標(biāo)本正對(duì)通光孔中心．
④眼睛看著物鏡轉(zhuǎn)動(dòng)粗準(zhǔn)焦螺旋，使鏡筒緩緩下降至接近玻片標(biāo)本．然后用左眼向目鏡內(nèi)觀察，轉(zhuǎn)動(dòng)粗準(zhǔn)焦螺旋，使鏡筒緩緩上升直至看到物像為止．若視野不清楚，還可以調(diào)節(jié)細(xì)準(zhǔn)焦螺旋，使物像更清晰．同時(shí)用左眼看目鏡，右眼盯著紙繪出細(xì)胞結(jié)構(gòu)圖．看清物像后，如果覺(jué)得像小了，還可以換用高倍物鏡進(jìn)行觀察．
⑤最后提升鏡筒取出臨時(shí)裝片，在水槽處洗干凈放回原處．用紗布將顯微鏡外表擦拭干凈，轉(zhuǎn)動(dòng)轉(zhuǎn)換器使兩個(gè)物鏡伸向前方，將鏡筒緩緩下降至最低處，最后才能把顯微鏡放入鏡箱中，鎖好，送回原處．

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科目：初中生物 來(lái)源： 題型：填空題

9．神經(jīng)系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)和功能單位是神經(jīng)元．腦的三部分中，語(yǔ)言中樞位于大腦，有“生命中樞”之稱的是腦干，能協(xié)調(diào)全身肌肉活動(dòng)，調(diào)節(jié)身體平衡的是小腦．

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科目：初中生物 來(lái)源： 題型：實(shí)驗(yàn)探究題

10．某實(shí)驗(yàn)小組為了驗(yàn)證酵母菌的發(fā)酵作用及其影響因素，設(shè)計(jì)了下表中的實(shí)驗(yàn)方案：在四個(gè)相同的瓶子中分別裝入等量的酵母菌和表中所示的相應(yīng)物質(zhì)，攪拌均勻，在四個(gè)瓶口處套上相同的氣球并密封，置于不同溫度下，一段時(shí)間后觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象．
裝置加入的物質(zhì)溫  度現(xiàn)   象
A100毫升水+10克葡萄糖22～30℃有氣泡產(chǎn)生，氣球脹大
B10克葡萄糖22～30℃？
C100毫升水22～30℃沒(méi)有氣泡產(chǎn)生，氣球不脹大
D100毫升水+10克葡萄糖0℃沒(méi)有氣泡產(chǎn)生，氣球不脹大
請(qǐng)分析后回答下列問(wèn)題：
（1）表中的現(xiàn)象“？”應(yīng)填沒(méi)有氣泡產(chǎn)生，氣球不脹大．
（2）如何通過(guò)實(shí)驗(yàn)來(lái)證明，A裝置中產(chǎn)生的氣體是二氧化碳？把產(chǎn)生的氣體通入到澄清的石灰水中，如果石灰水變渾濁，則說(shuō)明氣體是二氧化碳．
（3）上述探究中變量為葡萄糖的一組對(duì)照實(shí)驗(yàn)是A、C（填字母），若把A、D作為一組對(duì)照實(shí)驗(yàn)，則探究的是溫度對(duì)酵母菌發(fā)酵的影響，C和D不能（填“能”或“不能”）做對(duì)照實(shí)驗(yàn)，理由是變量不唯一．
（4）研究發(fā)現(xiàn)，打開(kāi)①號(hào)瓶會(huì)嗅到酒味，原因是在無(wú)氧的條件下，酵母菌分解葡萄糖產(chǎn)生二氧化碳和酒精．

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