分析 傳染病由病原體引起的,具有傳染性和流行性的特點(diǎn),傳染病的預(yù)防措施包括控制傳染源、切斷傳播途徑、保護(hù)易感人群等措施.傳染病就流行不起來(lái).
解答 解:(1)甲型H1N1流感的病原體是一種病毒,病毒沒(méi)有細(xì)胞結(jié)構(gòu),由蛋白質(zhì)外殼和內(nèi)部的遺傳物質(zhì)組成.不能獨(dú)立生存,只有寄生在活細(xì)胞里才能進(jìn)行生命活動(dòng).
(2)傳染病的預(yù)防措施包括控制傳染源、切斷傳播途徑、保護(hù)易感人群等措施.傳染病就流行不起來(lái).傳染源是指能夠散播病原體的人或動(dòng)物;傳播途徑是指病原體離開(kāi)傳染源到達(dá)健康人所經(jīng)過(guò)的途徑;易感人群是指對(duì)某種病原體缺乏免疫力而容易感染該病的人群.發(fā)現(xiàn)甲型H1N1流感患者和疑似病例,應(yīng)及早應(yīng)用抗病毒藥物,可試用奧司他韋(oseltamivir達(dá)菲),如出現(xiàn)細(xì)菌感染可使用抗生素,這些措施應(yīng)屬于預(yù)防傳染病中的控制傳染源.病原體侵入人體后,能夠刺激淋巴細(xì)胞產(chǎn)生一種抵抗該病原體的特殊的蛋白質(zhì)(抗體),引起人體產(chǎn)生抗體的物質(zhì)叫做抗原.人體通過(guò)淋巴細(xì)胞產(chǎn)生抗體是后天獲得的,只針對(duì)某一特定的病原體起作用,屬于特異性免疫.
(3)兩棲動(dòng)物指的是:幼體生活在水中,用鰓呼吸;成體既能生活在陸地上,又能生活在水中,用肺呼吸,兼用皮膚輔助呼吸的動(dòng)物.蠑螈和青蛙都是幼體生活在水中,用鰓呼吸;成體既能生活在陸地上,又能生活在水中,用肺呼吸,兼用皮膚輔助呼吸.且發(fā)育過(guò)程為:受精卵→蝌蚪→幼蛙→成蛙,幼體和成體在形態(tài)結(jié)構(gòu)和生活習(xí)性上差異很大,故發(fā)育方式為變態(tài)發(fā)育.
(4)蝙蝠是一種能夠飛行的哺乳動(dòng)物,其生殖發(fā)育特點(diǎn)是胎生、哺乳.蝙蝠和蜥蜴都屬于脊椎動(dòng)物門(mén),共同點(diǎn)較多,其中呼吸器官都是肺;心臟四腔.
(5)如圖是新種短翼圈足蟋蟀的形態(tài)圖,它與蝗蟲(chóng)同屬于昆蟲(chóng)綱,判斷依據(jù)是:其身體分為頭、胸、腹三部分,頭部生有一對(duì)觸角,為感覺(jué)器官;胸部一般著生有兩對(duì)翅、三對(duì)足,為昆蟲(chóng)的運(yùn)動(dòng)器官;身體外有外骨骼,可以保護(hù)、支撐身體內(nèi)部柔軟器官的作用,還可以減少體內(nèi)水分的散失.
故答案為:(1)蛋白質(zhì)外殼和內(nèi)部的遺傳物質(zhì)組成;寄生
(2)控制傳染源;特異性
(3)兩棲;變態(tài)發(fā)育
(4)肺;四腔
(5)體節(jié);外骨骼
點(diǎn)評(píng) 對(duì)這樣的綜合性的題目,應(yīng)對(duì)這些知識(shí)綜合運(yùn)用.難度較大.
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科目:初中生物 來(lái)源: 題型:選擇題
A. | 白細(xì)胞 | B. | 紅細(xì)胞 | C. | 血小板 | D. | 血紅蛋白 |
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科目:初中生物 來(lái)源: 題型:選擇題
A. | 此神經(jīng)結(jié)構(gòu)被稱為反射弧 | B. | ②受損后膝跳反射就不會(huì)發(fā)生 | ||
C. | ③是膝跳反射的神經(jīng)中樞 | D. | 此反射屬于條件反射 |
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科目:初中生物 來(lái)源: 題型:解答題
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科目:初中生物 來(lái)源: 題型:選擇題
A. | 二至三次心臟擠壓 | B. | 三至四次心臟擠壓 | ||
C. | 四至五次心臟擠壓 |
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科目:初中生物 來(lái)源: 題型:解答題
四肢出現(xiàn)(%) | 尾的變化 | 個(gè)體的長(zhǎng)度(平均值) | |
甲缸中蝌蚪 | 100 | 40 | 18mm |
乙缸中蝌蚪 | 80 | 20 | 13mm |
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科目:初中生物 來(lái)源: 題型:選擇題
A. | 抗體 | B. | 抗原 | C. | 傳染源 | D. | 病原體 |
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科目:初中生物 來(lái)源: 題型:選擇題
A. | 日常生活中我們購(gòu)買有包裝的食品要關(guān)注包裝袋上生產(chǎn)日期和保持期等信息 | |
B. | 青少年正值青春發(fā)育期,應(yīng)遠(yuǎn)離煙酒和毒品 | |
C. | 我們每餐盡量做到食物多樣,以魚(yú)類、肉類為主 | |
D. | 飯前便后要洗手,這是預(yù)防傳染病措施中的切斷傳播途徑 |
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