12．令人討厭的蒼蠅發(fā)育要經(jīng)歷的過程是（　　）
A．受精卵→蛹→幼蟲→成蟲B．卵→若蟲→成蟲
C．受精卵→幼蟲→蛹→成蟲D．卵→幼蟲→成蟲

分析 （1）完全變態(tài)發(fā)育，昆蟲在個(gè)體發(fā)育中，經(jīng)過卵、幼蟲、蛹和成蟲等4個(gè)時(shí)期的叫完全變態(tài)發(fā)育．完全變態(tài)發(fā)育的幼蟲與成蟲在形態(tài)構(gòu)造和生活習(xí)性上明顯不同，差異很大．如蝶、蚊、蠅、菜粉蝶、蜜蜂，蠶等．
（2）不完全變態(tài)發(fā)育：幼體與成體的形態(tài)結(jié)構(gòu)和生活習(xí)性非常相似，但各方面未發(fā)育成熟，發(fā)育經(jīng)歷卵、若蟲、成蟲三個(gè)時(shí)期．例如：蜻蜓、蟑螂、螻蛄、蟋蟀、蝗蟲等．

解答 解：蒼蠅的發(fā)育是完全變態(tài)發(fā)育，經(jīng)過受精卵、幼蟲、蛹和成蟲四個(gè)時(shí)期，因此，令人討厭的蒼蠅發(fā)育要經(jīng)歷的過程是“受精卵→幼蟲→蛹→成蟲”．
故選：C．

點(diǎn)評(píng) 解答此類題目的關(guān)鍵是理解完全變態(tài)發(fā)育、不完全變態(tài)的發(fā)育特點(diǎn)．

練習(xí)冊(cè)系列答案
相關(guān)習(xí)題

科目：初中生物 來源： 題型：填空題

2．人的體細(xì)胞分裂過程染色體數(shù)目的變化是46→92→46．

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科目：初中生物 來源： 題型：選擇題

3．有一個(gè)國(guó)家美麗、富饒，有“裸子植物的故鄉(xiāng)”之稱，你知道這個(gè)國(guó)家是（　�。�
A．巴西B．美國(guó)C．哥倫比亞D．中國(guó)

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科目：初中生物 來源： 題型：解答題

20．在建設(shè)兩型社會(huì)，營(yíng)造綠色宜居家園的綠化中，移栽大樹時(shí)常采用一系列的保障措施：剪去大部分枝葉；樹干捆上稻草繩；蓋上防曬網(wǎng)；種植時(shí)用幾根打孔的大塑料管通往根部；在樹根培上厚土層，并用三角架固定；必要時(shí)可像醫(yī)生給病人輸液治病一樣，給樹木輸送各種營(yíng)養(yǎng)液、殺蟲劑等．請(qǐng)分析回答下列問題：
（1）剪去大部分枝葉，蓋上防曬網(wǎng)，能大大減弱樹木的蒸騰作用，以減少水分散失，提高樹木成活率．
（2）移栽時(shí)用幾根打孔的大塑料管通往根部，讓根部更加通風(fēng)透氣，有利于根細(xì)胞進(jìn)行呼吸作用．
（3）給樹木輸送各種營(yíng)養(yǎng)液，其中重要的作用之一是促進(jìn)根細(xì)胞的分裂和生長(zhǎng)，盡快長(zhǎng)出新根．
（4）栽種眾多的綠色植物，不僅美化了環(huán)境，還能通過綠色植物的光合作用吸收空氣中的二氧化碳，降低溫室氣體的含量．
（5）“低碳生活”代表著更健康、更自然、更安全，返璞歸真的去進(jìn)行人與自然的活動(dòng)．“低碳生活”要求在日常生活中盡力減少能量的消耗，減少二氧化碳排放量等，從而降低環(huán)境中二氧化碳的含量．你能為“低碳生活”做些什么？（至少寫出一條來和大家分享）隨手關(guān)燈、節(jié)約用水、少使用汽車等．

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科目：初中生物 來源： 題型：選擇題

7．觀察如圖，指出下列描述中不正確的一項(xiàng)是（　�。�
A．該生態(tài)系統(tǒng)達(dá)到了生態(tài)平衡的狀態(tài)B．草、蛇、鼠都參與了維持該生態(tài)平衡
C．鼠的數(shù)量只受到蛇的制約D．蛇和鼠都是該生態(tài)系統(tǒng)的消費(fèi)者

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科目：初中生物 來源： 題型：選擇題

17．下列各種動(dòng)物中，哪種動(dòng)物是病原體？（　�。�
A．蛔蟲B．蚊子C．蠅子D．鼠

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科目：初中生物 來源： 題型：填空題

2．如圖是草履蟲的形態(tài)結(jié)構(gòu)示意圖，據(jù)圖回答問題．
（1）在觀察草履蟲的實(shí)驗(yàn)中，用來觀察的液滴應(yīng)取自培養(yǎng)液的表層，因?yàn)楸韺友鯕獬渥悖?br />（2）顯微鏡下草履蟲的形狀像一只倒置的草鞋底．
（3）圖中的結(jié)構(gòu)具有呼吸和排泄作用的是[4]表膜．
（4）食物由[9]口溝進(jìn)人體內(nèi)，形成食物泡，不能消化的食物殘?jiān)ㄟ^[6]胞肛排出體外，一個(gè)食物泡大約含有30個(gè)細(xì)菌，所以草履蟲對(duì)污水有一定的凈化作用．
 （5）草履蟲在適宜的環(huán)境中通過分裂進(jìn)行生殖．
 （6）草履蟲同多細(xì)胞生物一樣也能對(duì)外界刺激作出-定的反應(yīng)．

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科目：初中生物 來源： 題型：選擇題

19．某同學(xué)在觀察了果蠅四個(gè)發(fā)育階段后，與蝗蟲的發(fā)育過程進(jìn)行了比較，下面是他得出的四個(gè)結(jié)論，錯(cuò)誤的是（　　）
A．果蠅的發(fā)育經(jīng)過受精卵、幼蟲、蛹、成蟲四個(gè)階段，而蝗蟲的發(fā)育階段中沒有蛹期
B．果蠅的幼蟲與成蟲差別明顯，蝗蟲的幼蟲與成蟲差別不明顯
C．蝗蟲幼蟲在生長(zhǎng)發(fā)育的過程中有蛻皮現(xiàn)象，果蠅幼蟲不需要蛻皮就能長(zhǎng)大
D．果蠅的發(fā)育過程屬于完全變態(tài)發(fā)育，蝗蟲的發(fā)育過程屬于不完全變態(tài)發(fā)育

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科目：初中生物 來源： 題型：解答題

20．“頭上兩根感覺須，兩對(duì)翅膀三對(duì)足，身體分為頭胸腹，里頭是肉外是骨”描寫的是昆蟲的特征．
（1）“須”指的是昆蟲的觸角，“骨”指的是昆蟲的外骨骼．
（2）氣門是氣體進(jìn)出蝗蟲身體的門戶，蝗蟲的氣門究竟在哪個(gè)部位？有人做過這樣的實(shí)驗(yàn)：取兩只活蝗蟲甲與乙，分別放進(jìn)兩個(gè)盛滿水的試管里，把蝗蟲甲的頭部浸沒在水里，把蝗蟲乙的胸腹部完全浸沒在水里，而只露出頭部（如圖所示），實(shí)驗(yàn)結(jié)果：甲活著，乙死亡．請(qǐng)你根據(jù)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象補(bǔ)充完整下面的假設(shè)及實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)．
假設(shè)：蝗蟲的氣門可能在胸腹部．
設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)：
①將蝗蟲甲的胸腹部同蝗蟲乙一樣處理．
②觀察其現(xiàn)象．
③如果像乙一樣，甲蝗蟲不久后也死亡了，說明假設(shè)成立．
如果如果甲仍然活著，說明假設(shè)不成立．

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