分析 (1)甲裝置的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象:在塑料袋的內(nèi)壁上凝結(jié)的小水珠.在實(shí)驗(yàn)過程中,塑料袋內(nèi)壁出現(xiàn)的水分是通過葉片上的氣孔散失的.
(2)乙裝置,天竺葵用黑色塑料袋罩住,不能進(jìn)行光合作用,但可以進(jìn)行呼吸作用,有機(jī)物徹底分解產(chǎn)生二氧化碳,將瓶內(nèi)氣體通入澄清石灰水,石灰石變渾濁.
(3)實(shí)驗(yàn)丙裝置可以用來驗(yàn)證光合作用產(chǎn)生氧氣.金魚藻進(jìn)行光合作用,產(chǎn)生氧氣.
(4)丁裝置所示實(shí)驗(yàn),葉片的遮光部分b與見光部分a以光為變量形成一組對(duì)照實(shí)驗(yàn),目的是探究光合作用需要光,實(shí)驗(yàn)前先對(duì)暗處理,結(jié)合所學(xué)的知識(shí)分析作答.
解答 解:(1)水分以氣體狀態(tài)通過葉片表皮上的氣孔從植物體內(nèi)散失到植物體外的過程叫做蒸騰作用,所以甲裝置可以用來驗(yàn)證蒸騰作用,現(xiàn)象為:在塑料袋的內(nèi)壁上凝結(jié)的小水珠.在實(shí)驗(yàn)過程中,塑料袋內(nèi)壁出現(xiàn)的水分是通過葉片上的氣孔散失的.
(2)在乙裝置中,天竺葵用黑色塑料袋罩住,不能進(jìn)行光合作用,但可以進(jìn)行呼吸作用,有機(jī)物徹底分解產(chǎn)生二氧化碳,將瓶內(nèi)氣體通入澄清石灰水,變渾濁(二氧化碳具有使澄清石灰水變渾濁的特性);所以乙裝置驗(yàn)證的是植物呼吸作用產(chǎn)生二氧化碳.其反應(yīng)式是:有機(jī)物+氧氣→二氧化碳+水+能量.實(shí)驗(yàn)選用黑的塑料袋,是為了避免植物進(jìn)行光合作用而影響呼吸作用的實(shí)驗(yàn)效果.
(3)丙裝置可以用來驗(yàn)證光合作用產(chǎn)生氧氣.取一些金魚藻,放在盛有清水的大燒杯中.在金魚藻上面倒罩一短頸玻璃漏斗,漏斗頸上套上灌滿清水的玻璃管.將上述裝置移至陽光下照射,并觀察現(xiàn)象.待氣體充滿試管的1/2時(shí),取出玻璃管,迅速將快要熄滅的細(xì)木條插進(jìn)管內(nèi),觀察現(xiàn)象.若木條復(fù)燃,則證明植物進(jìn)行光合作用釋放出氧氣.
(4)丁裝置所示實(shí)驗(yàn),a和b形成一組對(duì)照實(shí)驗(yàn),其變量是光.該實(shí)驗(yàn)中,為排除葉片內(nèi)原有淀粉對(duì)實(shí)驗(yàn)結(jié)果的影響,實(shí)驗(yàn)前要將實(shí)驗(yàn)裝置放在黑暗處放置2天,目的就是把葉片內(nèi)原有的淀粉運(yùn)走耗盡,葉片的遮光部分b與見光部分a以光為變量形成一組對(duì)照實(shí)驗(yàn),目的是探究光合作用需要光,葉片的遮光部分由于缺少光沒有進(jìn)行光合作用.
(5)b遮光的部分沒有光照不能進(jìn)行光合作用制造淀粉,滴加碘液不變藍(lán)色;a未遮光的部分能接受光照,能進(jìn)行了光合作用制造淀粉,滴加碘液變藍(lán)色.所以在脫色后的葉片上滴加碘液,變藍(lán)的是圖甲葉片中的a未遮光部分,實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象說明光是綠色植物制造有機(jī)物不可缺少的條件.
(6)將甲裝置于室外,并進(jìn)行24小時(shí)的氣體分析測定,一開始沒有光,所以植物只進(jìn)行呼吸作用,不斷吸收氧氣,釋放二氧化碳,所以二氧化碳的含量逐漸升高,氧氣的含量減少.然后太陽出來以后,植物進(jìn)行光合作用,不斷消耗二氧化碳,也能進(jìn)行呼吸作用,釋放二氧化碳,但光合作用的強(qiáng)度大于呼吸作用的強(qiáng)度,所以二氧化碳的含量逐漸降低,氧氣的含量逐漸升高.到了晚上植物只進(jìn)行呼吸作用,不斷吸收氧氣,釋放二氧化碳,所以二氧化碳的含量逐漸升高,氧氣的含量減少,根據(jù)某氣體含量隨時(shí)間的變化曲線如圖戊,因此該氣體是氧氣.
故答案為:(1)蒸騰作用;氣孔
(2)呼吸作用產(chǎn)生二氧化碳;光合作用;呼吸作用
(3)氧氣
(4)光;將葉片中的淀粉運(yùn)走耗盡
(5)a
(6)A
點(diǎn)評(píng) 明確實(shí)驗(yàn)?zāi)康,確定實(shí)驗(yàn)原理,遵循實(shí)驗(yàn)原則,選擇實(shí)驗(yàn)材料,設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)步驟,預(yù)測實(shí)驗(yàn)結(jié)果,是解答此類題目的關(guān)鍵.
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科目:初中生物 來源: 題型:解答題
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科目:初中生物 來源: 題型:選擇題
A. | 抗原、非特異性免疫、控制傳染源 | B. | 抗原、特異性免疫、保護(hù)易感人群 | ||
C. | 抗體、非特異性免疫、切斷傳播途徑 | D. | 抗體、特異性免疫、保護(hù)易感人群 |
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A. | 吸收作用和分解作用 | B. | 光合作用和呼吸作用 | ||
C. | 能量循環(huán)和物質(zhì)流動(dòng) | D. | 能量流動(dòng)和物質(zhì)循環(huán) |
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