20．如圖表示某生態(tài)系統(tǒng)中各成分之間相互依存的關(guān)系，據(jù)圖回答，錯(cuò)誤的是（　�。�
 
A．圖中a是生產(chǎn)者，b、c是消費(fèi)者，d是分解者
B．過(guò)程1和2表示被捕食關(guān)系
C．圖中表示有3條食物鏈
D．由圖可知，鳥類體內(nèi)的能量最終來(lái)源于光能

分析 （1）食物鏈反映的是生產(chǎn)者與消費(fèi)者之間吃與被吃的關(guān)系，所以食物鏈中不應(yīng)該出現(xiàn)分解者和非生物部分．食物鏈的正確寫法是：生產(chǎn)者→初級(jí)消費(fèi)者→次級(jí)消費(fèi)者…注意起始點(diǎn)是生產(chǎn)者．
（2）一個(gè)完整的生態(tài)系統(tǒng)包括生物部分和非生物部分，非生物部分包括陽(yáng)光、空氣、水、溫度等，生物部分由生產(chǎn)者（植物）、消費(fèi)者（動(dòng)物）和分解者（細(xì)菌、真菌）組成．
（3）能量在沿著食物鏈流動(dòng)的過(guò)程中是逐級(jí)遞減的，一般只有10%-20%的能量能夠流入下一個(gè)營(yíng)養(yǎng)級(jí)．

解答 解：A、圖中a是綠色植物屬于生產(chǎn)者，b、c是動(dòng)物屬于消費(fèi)者，d是細(xì)菌、真菌屬于分解者；
B、b吃a，c吃b，因此過(guò)程1和2表示被捕食關(guān)系；
C、食物鏈不包括分解者d，因此圖中表示有1條食物鏈a→b→c，而不是3條食物鏈；
D、由圖可知，鳥類體內(nèi)的能量最終來(lái)源于光能．
  所以，錯(cuò)誤的是“圖中表示有3條食物鏈”．
故選：C．

點(diǎn)評(píng) 解答此類題目的關(guān)鍵是理解掌握食物鏈的概念、生態(tài)系統(tǒng)的組成、能量流動(dòng)的特點(diǎn)．

練習(xí)冊(cè)系列答案
相關(guān)習(xí)題

科目：初中生物 來(lái)源： 題型：解答題

10．如圖所示，將一枝水藻放在水中，改變燈與燒杯的距離，并計(jì)數(shù)藻枝放出的氣泡，根據(jù)藻枝放出的氣泡數(shù)測(cè)定光合作用的強(qiáng)度，測(cè)定結(jié)果如表．
燈與燒杯的距離（cm）102030405060708090100
氣泡數(shù)（個(gè)/分）161386543210
（1）根據(jù)圖表信息，你得出實(shí)驗(yàn)結(jié)論是其他條件相同時(shí)，燈與燒杯距離越近，放出的氣泡越多．
（2）假設(shè)將燈放在距燒杯36cm處：
①向水中放入幾只小的活蝦，氣泡數(shù)將會(huì)減少，原因是蝦呼吸作用消耗氧．
②若燈放置的位置不變，要使產(chǎn)生的氣泡數(shù)減少，可以采取的措施是剪掉部分枝葉．

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科目：初中生物 來(lái)源： 題型：選擇題

11．下列生物中，屬于水生動(dòng)物的是（　　）
①海帶  ②衣藻   ③�？�   ④水蚤．
A．①③B．②③C．①②D．③④

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科目：初中生物 來(lái)源： 題型：選擇題

8．科學(xué)探究通常包括的過(guò)程是（　　）
A．提出問(wèn)題、作出假設(shè)、實(shí)驗(yàn)、表達(dá)
B．作出假設(shè)、實(shí)驗(yàn)、得出結(jié)論和表達(dá)、交流
C．提出問(wèn)題、作出假設(shè)、實(shí)驗(yàn)、得出結(jié)論和表達(dá)、交流等方面
D．提出問(wèn)題、作出假設(shè)、得出結(jié)論和交流等方面

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科目：初中生物 來(lái)源： 題型：填空題

15．駱駝刺的根系發(fā)達(dá)體現(xiàn)了生物適應(yīng)環(huán)境，蚯蚓能使土壤變得疏松體現(xiàn)了生物影響環(huán)境．

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科目：初中生物 來(lái)源： 題型：解答題

5．如圖為四種常見(jiàn)的動(dòng)物行為，請(qǐng)分析作答：

（1）從行為的獲得途徑來(lái)看，屬于先天性行為的是A、B（填序號(hào)）；從行為的目的性來(lái)看，C屬于覓食行為．
（2）紅雀適于飛行的外部特征有身體呈流線型，前肢變?yōu)橐恚ㄖ辽賹懗鰞蓷l）．
（3）不同動(dòng)物的呼吸方式和呼吸器官是不相同的，紅雀特有的呼吸方式為雙重呼吸，魚、蚯蚓、小羊和黑猩猩的呼吸器官依次為鰓、濕潤(rùn)的體壁、肺、肺．
（4）黑猩猩在伸手摘香蕉的過(guò)程中，肱二頭肌處于舒張狀態(tài)．
（5）炭疽病是由炭疽桿菌引起的一種傳染病，小羊等食草性牲畜最容易得此病，主要癥狀是高熱、黏液紫黑、呼吸困難，常常來(lái)不及醫(yī)治而死亡，給農(nóng)牧業(yè)帶來(lái)嚴(yán)重?fù)p失，與小羊的細(xì)胞相比，炭疽桿菌在結(jié)構(gòu)上的主要特點(diǎn)是有細(xì)胞壁，沒(méi)有成形的細(xì)胞核．
（6）小羊和黑猩猩都屬于哺乳動(dòng)物，它們的生殖發(fā)育特點(diǎn)是胎生哺乳．
（7）蚯蚓喜歡潮濕的環(huán)境嗎？為探究這一問(wèn)題，有同學(xué)設(shè)計(jì)了下面的實(shí)驗(yàn)：取兩個(gè)大小一樣的廣口瓶，貼上寫有甲、乙的標(biāo)簽．在甲瓶中放入濕潤(rùn)的肥沃土壤，在乙瓶中放人經(jīng)烘干的肥沃土壤．然后在甲、乙兩瓶中同時(shí)各放入1條大小及生活狀況相同的蚯蚓，一段時(shí)間后，乙瓶中的蚯蚓蠕動(dòng)逐漸減弱，最后動(dòng)不了．根據(jù)實(shí)驗(yàn)回答下列問(wèn)題．
①該同學(xué)在探究的過(guò)程中，沒(méi)有進(jìn)行假設(shè)，請(qǐng)你幫他完成．
作出假設(shè)：蚯蚓喜歡潮濕的環(huán)境．．
②在本實(shí)驗(yàn)中設(shè)置甲瓶的作用是對(duì)照．
③該同學(xué)設(shè)計(jì)的實(shí)驗(yàn)有一個(gè)明顯的漏洞，請(qǐng)你幫他找出來(lái)，并說(shuō)明原因：蚯蚓的數(shù)量太少，偶然性太大．

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科目：初中生物 來(lái)源： 題型：解答題

12．某生物小組以天竺葵為材料進(jìn)行了有關(guān)光合作用的實(shí)驗(yàn)探究，實(shí)驗(yàn)過(guò)程如圖所示，請(qǐng)回答問(wèn)題：

（1）該實(shí)驗(yàn)的正確操作順序是④①③②．（填圖中序號(hào)）
（2）圖中③是把葉片放入盛有酒精的小燒杯里加熱，使葉片里的葉綠素溶解到這種液體里．
（3）圖中④的目的是把葉片中原來(lái)儲(chǔ)存的有機(jī)物（淀粉）全部轉(zhuǎn)運(yùn)和消耗，這樣實(shí)驗(yàn)中用碘液檢驗(yàn)的淀粉只可能是葉片在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中制造的，而不能是葉片在實(shí)驗(yàn)前貯存．
（4）圖中②葉片先用清水漂洗，然后滴加碘液染色，來(lái)檢驗(yàn)是否有光合作用的產(chǎn)物生成．本實(shí)驗(yàn)中葉片上被黑紙遮蓋部位不變藍(lán)（變藍(lán)、不變藍(lán)），未被黑紙遮蓋部位在實(shí)驗(yàn)中起到對(duì)照的作用．
（5）光合作用的原料和產(chǎn)物進(jìn)行運(yùn)輸時(shí)需要的能量來(lái)自于呼吸作用，該生理活動(dòng)的場(chǎng)所是細(xì)胞中的線粒體．

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科目：初中生物 來(lái)源： 題型：解答題

9．如圖所示：

（1）從細(xì)胞的結(jié)構(gòu)分析，除[C]病毒以外，細(xì)胞都有的結(jié)構(gòu)是細(xì)胞膜、細(xì)胞質(zhì)、細(xì)胞核；其中[D]細(xì)菌的細(xì)胞結(jié)構(gòu)中沒(méi)有成形的細(xì)胞核；
（2）具有細(xì)胞壁的是A、D、E、G；能進(jìn)行光合作用的是A、G；有鞭毛、能運(yùn)動(dòng)的是D、G；
（3）其中圖E代表的生物能在有氧環(huán)境下，利用體內(nèi)的酶，將面粉中的葡萄糖分解成二氧化碳和水．在觀察B時(shí)載玻片上滴加生理鹽水的目的維持細(xì)胞的形狀．

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科目：初中生物 來(lái)源： 題型：選擇題

10．下列行為，可能對(duì)人類生存環(huán)境會(huì)造成危害的是（　�。�
A．使用塑料大棚大量種植反季節(jié)蔬菜
B．大力推廣使用太陽(yáng)能熱水器
C．向洗滌產(chǎn)品中添加磷酸鈉等增強(qiáng)其去污能力
D．大力推廣種植高產(chǎn)雜交水稻

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