11．關(guān)于植物體結(jié)構(gòu)層次的構(gòu)成的正確描述順序是（　�。�
A．細(xì)胞→組織→器官→系統(tǒng)→植物體B．植物體→器官→組織→細(xì)胞
C．系統(tǒng)→植物體→器官→組織→細(xì)胞D．細(xì)胞→器官→組織→植物體

分析 植物體的結(jié)構(gòu)層次從微觀到宏觀依次是細(xì)胞→組織→器官→植物體．植物體無(wú)系統(tǒng)．

解答 解：植物體結(jié)構(gòu)和功能的基本單位是細(xì)胞，由細(xì)胞再組成組織，構(gòu)成植物體的主要組織有：保護(hù)組織、營(yíng)養(yǎng)組織、輸導(dǎo)組織、機(jī)械組織和分生組織．不同的組織再組成器官，植物有六大器官：根、莖、葉、花、果實(shí)和種子，由這六大器官直接構(gòu)成整個(gè)綠色開(kāi)花植物體．可見(jiàn)植物體的結(jié)構(gòu)層次從微觀到宏觀依次是細(xì)胞→組織→器官→植物體．植物體無(wú)系統(tǒng)．
故選：D

點(diǎn)評(píng) 只要熟練掌握了植物體的結(jié)構(gòu)層次，即可正確解答本題．

練習(xí)冊(cè)系列答案
相關(guān)習(xí)題

科目：初中生物 來(lái)源： 題型：選擇題

1．米勒實(shí)驗(yàn)?zāi)M了在原始地球條件下（　�。�
A．原始生命的形成
B．無(wú)機(jī)物可以形成簡(jiǎn)單的有機(jī)物
C．簡(jiǎn)單的有機(jī)物可以形成復(fù)雜的有機(jī)物
D．復(fù)雜的有機(jī)物可以形成多分子體系

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科目：初中生物 來(lái)源： 題型：解答題

2．如圖是草原生態(tài)系統(tǒng)的食物網(wǎng)，請(qǐng)據(jù)圖回答
（1）圖中所有生物和它們生活的非生物環(huán)境共同構(gòu)成生態(tài)系統(tǒng)．
（2）圖中有5條食物鏈．寫(xiě)出最長(zhǎng)的食物鏈：青草→昆蟲(chóng)→青蛙→蛇→貓頭鷹．該食物鏈中，共有5個(gè)環(huán)節(jié)．
（3）此生態(tài)系統(tǒng)的生產(chǎn)者是青草，它是該食物網(wǎng)中各種消費(fèi)者直接或間接的食物來(lái)源．
（4）通過(guò)食物鏈和食物網(wǎng)，生態(tài)系統(tǒng)進(jìn)行著能量流動(dòng)和物質(zhì)循環(huán)．
（5）能量在沿食物鏈各個(gè)環(huán)節(jié)流動(dòng)的過(guò)程中是逐級(jí)遞減的．所以該生態(tài)系統(tǒng)中，青草數(shù)量最多，貓頭鷹數(shù)量最少．
（6）在該生態(tài)系統(tǒng)中，青蛙和蛇的關(guān)系是捕食，貓頭鷹和蛇的關(guān)系是捕食、競(jìng)爭(zhēng)．
（7）作為一個(gè)完整的生態(tài)系統(tǒng)，除了上述的生物以外，還需要分解者和非生物環(huán)境（或非生物物質(zhì)和能量）．

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科目：初中生物 來(lái)源： 題型：填空題

19．“春蠶到死絲方盡，蠟炬成灰淚始干”（唐．李商隱）．從蠶發(fā)育的角度看描述正確×．（判斷對(duì)錯(cuò)）

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科目：初中生物 來(lái)源： 題型：選擇題

6．一些形態(tài)優(yōu)美的蕨類(lèi)植物栽在花盆里可供觀賞，我們應(yīng)該如何去栽培蕨類(lèi)植物（　�。�
A．放在陽(yáng)光下，經(jīng)常澆水B．放在陽(yáng)光下，保持干燥
C．放在背陰處，經(jīng)常澆水D．放在背陰處，保持干燥

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科目：初中生物 來(lái)源： 題型：選擇題

16．人體內(nèi)二氧化碳濃度最高的部位是（　�。�
A．肺泡周?chē)?xì)血管B．各器官周?chē)?/td>
C．組織細(xì)胞D．肺泡內(nèi)

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科目：初中生物 來(lái)源： 題型：解答題

3．如圖是人體部分生理活動(dòng)示意圖，請(qǐng)據(jù)圖回答下列問(wèn)題：
（1）圖中a生理過(guò)程叫做吸收．
（2）圖中的b、c過(guò)程是通過(guò)呼吸運(yùn)動(dòng)實(shí)現(xiàn)的，d、e過(guò)程是通過(guò)氣體擴(kuò)散作用完成的．
（3）人體內(nèi)的氣體交換包括肺泡內(nèi)氣體交換和組織內(nèi)氣體交換，前者使血液氧氣濃度變大，后者使血液二氧化碳濃度變大．
（4）氧氣在血液中是以氧合血紅蛋白的形式運(yùn)輸?shù)模?/div>

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科目：初中生物 來(lái)源： 題型：選擇題

20．人呼吸作用最重要的意義是為細(xì)胞生命活動(dòng)提供（　　）
A．糖類(lèi)B．二氧化碳C．葡萄糖D．能量

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科目：初中生物 來(lái)源： 題型：解答題

1．2015年入春以來(lái)，隨著“霧霾”天氣頻頻來(lái)襲，PM2.5逐漸被公眾重視．大氣中直徑小于或等于2.5微米的顆粒物被稱為PM2.5，是可直入肺的細(xì)小顆粒物．PM2.5是形成“霧霾”的主要原因，富含大量有毒、有害物質(zhì)，且在大氣中停留時(shí)間長(zhǎng)，輸送距離遠(yuǎn)．PM2.5的主要來(lái)源是日常發(fā)電、工業(yè)生產(chǎn)、汽車(chē)尾氣排放等過(guò)程中經(jīng)過(guò)燃燒而排放的殘留物．根據(jù)上述資料回答下列問(wèn)題：
（1）專家指出：PM2.5對(duì)人體的呼吸系統(tǒng)危害最大．由于顆粒物微小，人體吸氣時(shí)，PM2.5不易被鼻等器官阻擋，可直接進(jìn)入肺泡，影響肺部的氣體交換，引發(fā)哮喘等疾病；同時(shí)進(jìn)入肺的有毒微�？裳杆俦晃�，不經(jīng)過(guò)肝臟解毒直接進(jìn)入血液而分布到全身．
（2）鑒于“霧霾”天氣對(duì)人體健康的危害，當(dāng)“霧霾”來(lái)襲時(shí)你對(duì)人們有何建議？（一條合理建議即可）植樹(shù)種草增加綠地面積、提倡綠色出行（騎自行車(chē)、乘坐公交車(chē)，不開(kāi)車(chē)或少開(kāi)車(chē)）、減少污染物的排放等；（只要科學(xué)合理就給分）．．
（3）2015年4月15日赤峰市20多名志愿者對(duì)赤峰市區(qū)幾個(gè)地點(diǎn)的空氣中PM2.5進(jìn)行了檢測(cè)，結(jié)果如表．請(qǐng)問(wèn)這幾個(gè)地點(diǎn)的空氣質(zhì)量由壞到好的排列次序是C．
A.1、2、3    B.3、2、1    C.3、1、2    D.2、3、1
（4）呼吸道和消化道有氣體和食物共同的通道是咽，因此，我們?cè)诔燥垥r(shí)不允許說(shuō)笑，以免食物進(jìn)入氣管，引起猛烈咳嗽．
（5）對(duì)溺水者進(jìn)行人工呼吸以前，要先清除其口鼻內(nèi)的污物，目的是為了保持呼吸道的暢通．
地點(diǎn)時(shí)間PM2.5值
1火車(chē)站進(jìn)站口14：25518（約37μg/m3）
2植物園14：16326（約23μg/m3）
3步行街街口14：10631（約45μg/m3）
（6）為了探究空氣中PM2.5的濃度與車(chē)流量是否相關(guān)，赤峰學(xué)院的同學(xué)在市廣場(chǎng)路對(duì)空氣進(jìn)行采樣，采樣時(shí)段與統(tǒng)計(jì)結(jié)果如表：
組別PM2.5（微克/立方米）
清晨（車(chē)流量最�。�上班時(shí)段（車(chē)流量大）中午（車(chē)流量�。�下班時(shí)段（車(chē)流量最大）
第1組19894397
第2組22833898
第3組20864199
在探究實(shí)驗(yàn)中，同學(xué)們將“采樣時(shí)段”設(shè)置為該實(shí)驗(yàn)的變量，而其他條件都相同，為減少實(shí)驗(yàn)誤差，應(yīng)對(duì)表中3個(gè)小組同學(xué)的數(shù)據(jù)做怎樣的處理？3個(gè)小組取平均值；．
該小組的同學(xué)將處理后的數(shù)據(jù)繪制成柱狀圖（如圖），請(qǐng)你將表格中“下班時(shí)段”的數(shù)據(jù)與進(jìn)行相應(yīng)處理，并用柱狀圖在圖中表示．
根據(jù)上述統(tǒng)計(jì)結(jié)果，可以得出的結(jié)論是：車(chē)流量越大，空氣中PM2.5的濃度越高，根據(jù)實(shí)驗(yàn)結(jié)論，請(qǐng)你為赤峰市空氣質(zhì)量的改善提一條合理化建議采取少開(kāi)車(chē)，多乘坐公共交通工具等方法．（其他合理答案也可）．

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