3．以下四種是溫州的特色產(chǎn)品，其中屬于非生物的是（　�。�
A．
永嘉山羊		B．
文成繡花錦菜		C．
三垟菱角		D．
澤雅毛筆

分析 生物的共同特征有：①生物的生活需要營(yíng)養(yǎng)；②生物能進(jìn)行呼吸；③生物能排出身體內(nèi)產(chǎn)生的廢物；④生物能對(duì)外界刺激作出反應(yīng)；⑤生物能生長(zhǎng)和繁殖；⑥生物都有遺傳和變異的特性；⑦除病毒以外，生物都是由細(xì)胞構(gòu)成的．

解答 解：A、B、C都具有生物的特征，屬于生物；D不具有生物的特征，不屬于生物．
故選：D

點(diǎn)評(píng) 解此題的關(guān)鍵是理解生物的共同特征．

練習(xí)冊(cè)系列答案
相關(guān)習(xí)題

科目：初中生物 來(lái)源： 題型：選擇題

20．下列不屬于生物對(duì)環(huán)境形成的適應(yīng)的是（　�。�
A．竹節(jié)蟲(chóng)的身體與竹枝極為相像
B．蟻穴潰堤
C．壁虎的體色與環(huán)境色彩幾乎融為一體
D．北極熊長(zhǎng)有厚厚的皮下脂肪

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科目：初中生物 來(lái)源： 題型：解答題

14．你想過(guò)“養(yǎng)棵小樹(shù)做寵物”嗎？近年來(lái)，東營(yíng)市園林局號(hào)召市民開(kāi)展了“樹(shù)木認(rèn)養(yǎng)活動(dòng)”，由園林局提供技術(shù)指導(dǎo)，認(rèn)養(yǎng)者負(fù)責(zé)養(yǎng)護(hù)樹(shù)木，實(shí)驗(yàn)中學(xué)師生認(rèn)養(yǎng)了一片毛白楊樹(shù)林，把生物課搬進(jìn)了大自然．
（1）春天來(lái)了，毛白楊萌生了許多新枝條，從芽的性質(zhì)和構(gòu)造來(lái)說(shuō)，將來(lái)發(fā)育成枝條的是枝芽；其結(jié)構(gòu)中的生長(zhǎng)點(diǎn)不斷分裂、分化產(chǎn)生新的芽結(jié)構(gòu)．
（2）幾個(gè)月下來(lái)，毛白楊長(zhǎng)粗了一圈，這是由于莖中形成層的活動(dòng)，使樹(shù)干不斷長(zhǎng)粗．
（3）“根深方能葉茂”，根尖的分生區(qū)的細(xì)胞不斷分裂和伸長(zhǎng)區(qū)的細(xì)胞不斷伸長(zhǎng)使毛白楊的根不斷向地下伸長(zhǎng)．
（4）養(yǎng)護(hù)期間要定期松土施肥，多施含氮的無(wú)機(jī)鹽，毛白楊枝葉會(huì)更加繁茂．
（5）毛白楊的生長(zhǎng)需要水，同時(shí)也不斷地通過(guò)蒸騰作用向外界散失水分，蒸騰失水的“門(mén)戶(hù)”是氣孔．
（6）美國(guó)物理學(xué)家費(fèi)曼這樣說(shuō)過(guò)：“樹(shù)的構(gòu)成材料居然主要是空氣．你把樹(shù)焚燒了，樹(shù)就會(huì)化作原來(lái)的空氣，在火焰的光和熱中散發(fā)出來(lái)的是原來(lái)被束縛的太陽(yáng)光熱．”這闡述了光合作用的物質(zhì)轉(zhuǎn)化是無(wú)機(jī)物轉(zhuǎn)化成有機(jī)物；能量轉(zhuǎn)化是光能轉(zhuǎn)化成化學(xué)能．
（7）生物興趣小組產(chǎn)生了這樣的疑問(wèn)：側(cè)芽的生長(zhǎng)主要受相鄰側(cè)芽的影響，還是受頂芽的影響？請(qǐng)你幫助他們完善探究方案．
①在同一棵毛白楊樹(shù)上，選取三段生長(zhǎng)狀況相似的枝條（如圖），分別標(biāo)記為甲、乙、丙．
②甲枝條不做處理；
③乙枝條去掉頂芽，保留相鄰的側(cè)芽；
④丙枝條保留頂芽，去掉相鄰的側(cè)芽；
⑤一段時(shí)間后，觀察枝條上側(cè)芽的生長(zhǎng)狀況，并得出結(jié)論．

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科目：初中生物 來(lái)源： 題型：解答題

11．蝗蟲(chóng)在休息時(shí)，腹部會(huì)不停的收縮、舒張，這是蝗蟲(chóng)在進(jìn)行呼吸．那么蝗蟲(chóng)的呼吸入口是在什么部位呢？下面讓我們一起通過(guò)實(shí)驗(yàn)來(lái)探究蝗蟲(chóng)的呼吸入口．
實(shí)驗(yàn)名稱(chēng)：探究蝗蟲(chóng)的呼吸入口．
（1）該探究實(shí)驗(yàn)可以提出的問(wèn)題是：蝗蟲(chóng)的呼吸入口在身體的哪一部位？．
（2）作出假設(shè)：蝗蟲(chóng)的呼吸入口在胸腹部．
（3）實(shí)驗(yàn)過(guò)程：
①取兩只生長(zhǎng)良好、大小相近的蝗蟲(chóng)和兩支盛滿(mǎn)水的試管．
②把甲蝗蟲(chóng)的頭部浸沒(méi)在水中而胸部和腹部露在水外，乙蝗蟲(chóng)的胸部和腹部完全浸沒(méi)在水里而只露出頭部．
（4）實(shí)驗(yàn)結(jié)果：胸部和腹部浸入水中的蝗蟲(chóng)死亡，而頭部浸入水中的蝗蟲(chóng)則安然無(wú)恙．
（5）得出結(jié)論：蝗蟲(chóng)的呼吸入口不在頭部，而在胸腹部．

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科目：初中生物 來(lái)源： 題型：選擇題

18．下列有關(guān)敘述正確的是（　�。�
A．從免疫角度看，甲型H1Nl流感病毒是一種抗體
B．甲型H1Nl流感主要通過(guò)飛沫、空氣傳播，屬于消化道傳染病
C．對(duì)已確診的甲型H1Nl流感患者進(jìn)行隔離治療，屬控制傳染源
D．通過(guò)注射甲型H1N1流感疫苗使人獲得的免疫，屬非特異性免疫

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科目：初中生物 來(lái)源： 題型：解答題

8．如圖所示：

（1）能觀察到細(xì)胞數(shù)目最多的組合是C．
A．①③⑤B．②③⑤C．①④⑥D(zhuǎn)．②④⑥
有甲、乙、丙、丁四位同學(xué)使用不同的顯微鏡鏡頭組合觀察人口腔上皮細(xì)胞裝片．請(qǐng)回答下列問(wèn)題：
（2）甲同學(xué)在顯微鏡視野中觀察到口腔上皮細(xì)胞位于顯微鏡視野的左上方，于是他試圖將該細(xì)胞移到視野正中央，你認(rèn)為應(yīng)該如何操作？向左上方移動(dòng)．
（3）細(xì)胞是一個(gè)立體結(jié)構(gòu)，但在顯微鏡下所觀察到的則是該細(xì)胞的某個(gè)平面圖．甲、乙同學(xué)在顯微鏡下分別觀察兩張同種動(dòng)物組織細(xì)胞裝片（細(xì)胞形態(tài)結(jié)構(gòu)相同），結(jié)果甲同學(xué)看到裝片中的組織細(xì)胞呈圓形，乙同學(xué)看到裝片中的組織細(xì)胞呈長(zhǎng)方形．請(qǐng)你推測(cè)該種動(dòng)物組織細(xì)胞的立體形狀最可能是圓柱形．
（4）通過(guò)顯微鏡觀察到在裝片內(nèi)有一物體作逆時(shí)針運(yùn)動(dòng)，則該物體的實(shí)際運(yùn)動(dòng)方向?yàn)槟鏁r(shí)針  （選填“順時(shí)針”或“逆時(shí)針”）．

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科目：初中生物 來(lái)源： 題型：解答題

15．研究人的舌能否向中間卷起時(shí)，調(diào)查了100個(gè)家庭，結(jié)果如表．請(qǐng)分析回答：
家庭（個(gè)）父母性狀子女?dāng)?shù)（個(gè)）子女性狀
44一方能卷舌，另一方不能卷舌5029人能卷舌，21人不能卷舌
26父母均能卷舌2921人能卷舌，8人不能卷舌
30父母均不能卷舌33均不能卷舌
（1）該調(diào)查中要研究的相對(duì)性狀是能卷舌和不能卷舌．
（2）從上述結(jié)果看，顯性性狀是卷舌，隱性性狀是不能卷舌．
（3）如果一對(duì)夫婦均能卷舌，卻生了一個(gè)不能卷舌的孩子，這對(duì)夫婦的基因組成分別是：父方Bb，母方Bb（B為顯性基因）．生出一個(gè)不能卷舌的孩子可能性是25%．假如能生第二胎，生出一個(gè)能卷舌的孩子的幾率是75%．
（4）如果一對(duì)夫婦中，父親不能卷舌，母親能卷舌，生出一個(gè)不能卷舌的孩子，那么這對(duì)夫婦及孩子的基因組成分別是：父親bb，母親Bb，孩子bb．

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科目：初中生物 來(lái)源： 題型：選擇題

12．在細(xì)胞核中，儲(chǔ)存遺傳信息的載體是（　　）
A．蛋白質(zhì)B．葉綠體C．DNAD．線粒體

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科目：初中生物 來(lái)源： 題型：選擇題

13．人的體細(xì)胞內(nèi)有23對(duì)染色體，在分裂后形成的子細(xì)胞中其染色體的數(shù)目是（　�。�
A．23對(duì)B．46對(duì)C．11.5對(duì)D．5對(duì)

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