分析 (1)生態(tài)系統(tǒng)包括生物部分和非生物部分.非生物部分包括陽(yáng)光、空氣、水、土壤等,生物部分包括生產(chǎn)者、消費(fèi)者和分解者.
(2)綠色植物通過(guò)葉綠體,利用光能,把二氧化碳和水轉(zhuǎn)化成儲(chǔ)存能量的有機(jī)物,并且釋放出氧氣的過(guò)程.
(3)呼吸作用是指細(xì)胞內(nèi)的有機(jī)物在氧的參與下被分解成二氧化碳和水,同時(shí)釋放出能量的過(guò)程.
(4)圖中,A表示生產(chǎn)者植物,B和C表示消費(fèi)者動(dòng)物,D表示分解者,①、②、③表示呼吸作用,④不是分解作用、⑤表示使用煤、石油產(chǎn)生二氧化碳、⑥表示光合作用.
解答 解:(1)圖中D能分解動(dòng)植物遺體、動(dòng)物糞便,產(chǎn)生二氧化碳、水和無(wú)機(jī)鹽等,因此圖中D在生態(tài)系統(tǒng)的組成成分中屬于分解者.
(2)綠色植物通過(guò)光合作用消耗大氣中的二氧化碳,釋放氧氣,因此圖中⑥(填標(biāo)號(hào))箭頭表示的生理過(guò)程使植物在維持生物圈的碳-氧平衡中發(fā)揮了重要作用.
(3)圖中B與C所示生物直接或間接以A(植物)為食,動(dòng)物通過(guò)②、③呼吸作用產(chǎn)生二氧化碳,使碳元素由生物體進(jìn)入無(wú)機(jī)環(huán)境.因此圖中B與C所示生物促進(jìn)了生物圈中的物質(zhì)循環(huán).
(4)由于圖中⑤(填標(biāo)號(hào))箭頭所示的過(guò)程不斷增多,向空氣中排放了較多的二氧化碳,導(dǎo)致了溫室效應(yīng).為減緩溫室效應(yīng),我們應(yīng)盡量減少煤、石油的使用;使用清潔能源、大量植樹(shù)造林、少用一次性筷子、綠色出行等.
故答案為:(1)分解者;
(2)⑥;
(3)促進(jìn);物質(zhì)循環(huán);
(4)⑤;盡量減少煤、石油的使用,使用清潔能源.
點(diǎn)評(píng) 解答此類(lèi)題目的關(guān)鍵是牢固掌握基礎(chǔ)知識(shí)并能靈活運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解釋實(shí)際問(wèn)題.
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科目:初中生物 來(lái)源: 題型:解答題
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科目:初中生物 來(lái)源: 題型:解答題
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科目:初中生物 來(lái)源: 題型:選擇題
A. | 某人身材矮小但智力正常,病因是幼年時(shí)生長(zhǎng)激素分泌過(guò)少,患上了侏儒癥 | |
B. | 小明學(xué)習(xí)釘紐扣時(shí),不小心,手被針刺了一下,他先縮手后感到疼痛,這說(shuō)明脊髓具有反射和傳導(dǎo)功能 | |
C. | 小明的爸爸每天一日三餐都過(guò)量飲酒,走路搖晃,語(yǔ)無(wú)倫次,這說(shuō)明酒精只傷害到小腦 | |
D. | 人體生命活動(dòng)主要受到神經(jīng)系統(tǒng)的調(diào)節(jié),但也受到激素調(diào)節(jié)的影響 |
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科目:初中生物 來(lái)源: 題型:選擇題
A. | 關(guān)節(jié)面 | B. | 關(guān)節(jié)軟骨 | C. | 關(guān)節(jié)腔 | D. | 關(guān)節(jié)囊 |
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科目:初中生物 來(lái)源: 題型:選擇題
A. | 一個(gè)池塘中的動(dòng)物 | B. | 一個(gè)湖泊中的魚(yú) | ||
C. | 一片森林中的植物與動(dòng)物 | D. | 一塊農(nóng)田 |
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科目:初中生物 來(lái)源: 題型:解答題
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科目:初中生物 來(lái)源: 題型:解答題
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科目:初中生物 來(lái)源: 題型:選擇題
A | B | C | D | |
甲 | 消化 | 激素調(diào)節(jié) | 脊椎動(dòng)物 | 側(cè)芽 |
乙 | 吸收 | 神經(jīng)調(diào)節(jié) | 無(wú)脊椎動(dòng)物 | 葉芽 |
A. | A | B. | B | C. | C | D. | D |
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