20．在測(cè)定菠菜、梨中維生素C含量的探究活動(dòng)中，分別滴加這兩種汁液到同一濃度同一體積的高錳酸鉀溶液中，使其褪色，滴菠菜汁液的滴數(shù)較多，這說明（　�。�
A．菠菜中維生素C含量高B．菠菜中維生素C含量低
C．維生素C能使高錳酸鉀褪色D．不能說明什么問題

分析 維生素C有使高錳酸鉀溶液褪色的特性，因此常用該溶液來測(cè)定食物中是否含有維生素C及比較維生素C含量的多少．

解答 解：高錳酸鉀溶液的顏色是紫色，維生素C可以使高錳酸鉀溶液褪色，在不同的試管中分別加入同一濃度相同質(zhì)量的高錳酸鉀溶液，然后滴加待測(cè)水果汁液或蔬菜汁液使其褪色，滴入的越少，說明水果汁或蔬菜汁中含的維生素C越多，反之越少．因此在測(cè)定菠菜、梨中維生素C含量的探究活動(dòng)中，分別滴加這兩種汁液到同一濃度的高錳酸鉀溶液中使其褪色，滴入菠菜汁液的滴數(shù)較多，說明菠菜中維生素C含量較少．
故選：B．

點(diǎn)評(píng) 維生素C能使高錳酸鉀溶液褪色，是本題考查的知識(shí)點(diǎn)．

練習(xí)冊(cè)系列答案
相關(guān)習(xí)題

科目：初中生物 來源： 題型：解答題

10．如表為“饅頭在口腔中的變化探究實(shí)驗(yàn)”中的幾組實(shí)驗(yàn)記錄．
試管加入物質(zhì)（各2毫升）水溫時(shí)間加碘液后的現(xiàn)象
①饅頭碎屑+唾液（充分?jǐn)嚢瑁?/TD>37℃10分鐘不變藍(lán)色
②饅頭碎屑+清水（充分?jǐn)嚢瑁?/TD>37℃10分鐘變藍(lán)色
③饅頭塊+唾液（不攪拌）37℃10分鐘變藍(lán)色
（1）在表格內(nèi)填寫實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象（選填“變藍(lán)”或“不變藍(lán)”）
（2）①號(hào)和②號(hào)試管對(duì)比說明唾液使饅頭中的什么物質(zhì)發(fā)生了分解？
（3）③號(hào)和①號(hào)試管對(duì)比是為了模擬舌在口腔中的什么作用？

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科目：初中生物 來源： 題型：填空題

11．我國(guó)控制人口增長(zhǎng)的具體要求是晚婚、晚育、少生和優(yōu)生．

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科目：初中生物 來源： 題型：選擇題

8．學(xué)習(xí)生物學(xué)的目的在于能夠用來解決實(shí)際問題．下列方法能達(dá)到設(shè)計(jì)效果的是（　�。�
A．用凸透鏡作眼鏡的鏡片矯正近視眼
B．給兒童注射卡介苗以預(yù)防肺結(jié)核
C．將植物細(xì)胞的細(xì)胞壁去掉使之變成動(dòng)物細(xì)胞
D．靜脈注射含大分子蛋白質(zhì)的藥液以加快手術(shù)病人的康復(fù)進(jìn)程

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科目：初中生物 來源： 題型：選擇題

15．吸氣結(jié)束的瞬間，肺內(nèi)氣壓與外界大氣壓的關(guān)系是（　�。�
A．小于外界大氣壓B．等于外界大氣壓C．大于外界大氣壓D．無法確定

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科目：初中生物 來源： 題型：選擇題

5．三種血管出血，危險(xiǎn)最大的是動(dòng)脈出血，原因是（　　）
A．動(dòng)脈血管中血流速度快B．動(dòng)脈血管中氧氣含量高
C．動(dòng)脈血管中血細(xì)胞數(shù)量多D．動(dòng)脈血管管徑粗大

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科目：初中生物 來源： 題型：解答題

12．根據(jù)“觀察小魚尾鰭內(nèi)血液的流動(dòng)”的實(shí)驗(yàn)及在顯微鏡下觀察到的視野圖象（箭頭表示血流方向），回答下列問題：
（1）為了保證小魚的正常呼吸，觀察前用濕（填“干”或“濕”）棉絮將小魚頭部的鰓蓋和軀干部包裹起來，盡量使小魚少受傷害．
（2）圖中標(biāo)號(hào)②（填序號(hào)）所示的血管是毛細(xì)血管，你判斷的依據(jù)是
紅細(xì)胞單行通過
（3）做此實(shí)驗(yàn)時(shí)使用低（填“低”或“高”）倍顯微鏡觀察小魚尾鰭血管內(nèi)血液的流動(dòng)情況．
（4）實(shí)驗(yàn)完畢后小魚如何處理？

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科目：初中生物 來源： 題型：填空題

9．培養(yǎng)細(xì)菌和真菌的一般方法：
（1）配制含有營(yíng)養(yǎng)物質(zhì)的培養(yǎng)基．
（2）培養(yǎng)基高溫滅菌后冷卻．
（3）接種．
（4）培養(yǎng)．

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科目：初中生物 來源： 題型：解答題

10．生物興趣小組的同學(xué)觀察到：一只螞蟻發(fā)現(xiàn)食物后，會(huì)迅速回巢穴，不一會(huì)，一大群螞蟻排著長(zhǎng)長(zhǎng)的隊(duì)伍“浩浩蕩蕩”地奔向食物所在的地點(diǎn)．螞蟻不會(huì)發(fā)聲，它們靠什么進(jìn)行通訊的呢，就此，興趣小組的同學(xué)們?cè)O(shè)計(jì)了一個(gè)探究實(shí)驗(yàn)，以下是主要的方法和步驟
①將三塊石頭放在裝有清水的托盤中，如圖所示，形成A、B、C三個(gè)小島，中間用小木條連接成螞蟻可以通過的“橋”．
②先將饑餓的螞蟻放在B島，食物放在C島，A島什么都不放．觀察螞蟻的通訊行為．一段時(shí)間后，把“橋”AB和BC對(duì)換，觀察螞蟻的行為有什么變化？
③在螞蟻通過的“橋”上涂一些有氣味的物質(zhì)，再觀察螞蟻會(huì)有什么行為表現(xiàn)．
請(qǐng)用你所學(xué)過的知識(shí)回答問題：

（1）興趣小組的同學(xué)們探究的問題是螞蟻是依靠氣味進(jìn)行通訊的嗎？．
（2）你可以幫興趣小組的同學(xué)作出的假設(shè)是螞蟻依靠氣味進(jìn)行通訊．
（3）如果實(shí)驗(yàn)結(jié)果支持你的假設(shè)，你預(yù)期看到的實(shí)驗(yàn)結(jié)果是一段時(shí)間后“橋”AB和“橋”BC對(duì)換，發(fā)現(xiàn)螞蟻還是源源不斷順著橋AB爬上島A，在A島上轉(zhuǎn)來轉(zhuǎn)去找不到食物，很少有螞蟻沿著橋BC到達(dá)C島．由此你可以得出的結(jié)論是螞蟻依靠氣味進(jìn)行通訊．
（4）步驟③在螞蟻通過的“橋”上涂一些有氣味的物質(zhì)，是為了與步驟②形成對(duì)照．
（5）某同學(xué)提議用2只螞蟻?zhàn)鰧?shí)驗(yàn)就可以了，你認(rèn)為這位同學(xué)的提議可行嗎？為什么？不行；實(shí)驗(yàn)樣本太少，會(huì)產(chǎn)生偶然性誤差．

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