A. | 實驗過程中,電能全部轉(zhuǎn)化成內(nèi)能和化學(xué)能 | |
B. | 將鹽水瓶放入清水中,能使溫度基本恒定,是因為水的密度較大 | |
C. | 兩次讀數(shù)之差是該時間段內(nèi)金魚藻通過光合作用吸收的二氧化碳的體積數(shù) | |
D. | 通過一段時間后,甲裝置玻璃管內(nèi)的液面上升得比乙裝置的少 |
分析 本實驗的目的是為了探究光照強度對葉片光合作用的影響,所以要控制好變量,甲、乙實驗的單一變量是光照強度不同,其他變量均要相同且適宜.根據(jù)題中所給的實驗材料與用具,通過光合作用釋放的氧氣不同,導(dǎo)致帶刻度的直玻璃管內(nèi)的液面不同,進行判斷光合作用的強弱,據(jù)此解答.
解答 解:A、實驗過程中,電能除了轉(zhuǎn)化成內(nèi)能和化學(xué)能,還有光能,A錯誤;
B、鹽水的密度比清水的密度大,鹽水溫度隨外界溫度變化較大,將鹽水瓶放入清水中,主要控制鹽水的溫度基本恒定,B錯誤;
C、在同時打開兩臺燈的情況下,金魚藻光合作用強于呼吸作用,兩次讀數(shù)之差是該時間段內(nèi)金魚藻主要通過光合作用釋放的氧氣的體積數(shù),C錯誤;
D、甲在40W的臺燈下,乙在100W的臺燈下,100W的臺燈下比40W的臺燈下光照強度大,釋放的氧氣多,因此通過一段時間后,甲裝置玻璃管內(nèi)的液面上升得比乙裝置的少,D正確.
故選:D
點評 本題考查光合作用相關(guān)實驗,意在考查考生獨立完成生物實驗,掌握相關(guān)的操作技能,并能將這些實驗涉及的方法和技能進行綜合運用.
科目:初中生物 來源: 題型:選擇題
A. | 南方古猿 | B. | 能人 | C. | 直立人 | D. | 智人 |
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科目:初中生物 來源: 題型:填空題
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科目:初中生物 來源: 題型:選擇題
A. | 切斷傳播途徑 | B. | 控制傳染源 | C. | 保護易感人群 | D. | 計劃免疫 |
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科目:初中生物 來源: 題型:選擇題
A. | 埃博拉病毒細胞結(jié)構(gòu)很簡單,沒有細胞核 | |
B. | 侵入人體的埃博拉病毒屬于抗體 | |
C. | 埃博拉疾病是人體遺傳物質(zhì)發(fā)生變異而造成的疾病 | |
D. | 隔離入境人員屬于防止傳染病流行的控制傳染源的措施 |
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科目:初中生物 來源: 題型:選擇題
A. | 吞噬細胞的吞噬作用 | B. | 淋巴細胞產(chǎn)生抗體 | ||
C. | 皮膚的屏障作用 | D. | 口服抗生素消滅病原體 |
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科目:初中生物 來源: 題型:解答題
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科目:初中生物 來源: 題型:選擇題
A. | 都有共同的祖先 | B. | 都通過語言文字交流 | ||
C. | 都過著樹棲生活 | D. | 心臟全部由肌肉組織構(gòu)成 |
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